軟件工程專業中《人機交互技術》課程的教學研究

王千秋 李晶

【摘要】《人機交互技術》課程是軟件工程專業一門重要的核心課程，本文針對我院移動開發方向的教學現狀、教學內容以及學生特點，分別從教學模式、教學方法、考核方式等方面進行教學研究，培養出具有思維能力、實踐能力和創新精神的學生，希望對其他高校的教學有所幫助。

【關鍵詞】人機交互 軟件工程 教學探索

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0232-01

一、背景

在我國《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020 年）》中，人機交互被列為了支撐信息技術發展的科學基礎之一；我國國家自然科學基金會、國家重點基礎研究發展計劃（973）、國家高技術研究發展計劃（863）等均將先進的人機交互、虛擬現實技術列為予以特別關注的資助項目[1]；隨著技術發展與社會需求的日益增長，計算機學知識體系已將HCI 列為一個獨立的知識域；最新的軟件工程知識體系和計算機科學知識體系都將 HCI列為一個獨立的知識域[2]。

二、教學現狀

廣東東軟學院是一所IT專業特色的工科院校，對計算機類專業一直重點支持，特別是軟件工程專業，一直是學院的王牌專業。自辦學以來，我院非常重視教育對培養社會創業人才，首先成立大學生創業中心SOVO，學生自主成立的虛擬公司，學校為每家公司配一位技術指導老師，使學生在學習IT知識和實踐的同時，全面了解現代企業運作的環境。在重視人才綜合能力培養、市場對人才需求的引導下，《人機交互技術》課程列為軟件工程核心專業課程之一。本課程程涉及知識領域多，理論性強，按照傳統的講授法會比較枯燥，無法激發學生的興趣和求知欲望，很難將理論知識應用于實際項目中。軟件工程專業中，每個班男生占98%，性格大多內向，課堂氣氛比較沉悶，不善于表達，與老師互動性較少。同時，由于師資原因，《人機交互技術》課程是大班授課。

三、教學內容

《人機交互技術》課程安排在大二上期，共48學時。教學內容主要包括：人機交互的背景、發展歷史、交互設計原則、交互設計過程、交互式系統的需求、交互式系統的設計等知識，選取比較流行的xmind思維導圖軟件和MockingBot或Axure交互軟件。根據軟件技術發展的趨勢，以移動端軟件為例，結合當前主流交互原型技術，可以使學生掌握人機交互設計的基本理論與技能，訓練學生的思維能力、實踐能力和創新能力，為以后的學習與研究打下堅實的基礎。

四、教學探索

（一）“以教師為主導、學生為主體”的教學模式

《人機交互技術》課程采用大班授課項目組研討教學模式，教師講授理論知識，選取大量案例進行分析、實操演示、學生自主學習、小組討論和互動交流為主的教學過程。課程內容按照“精講內容、自學內容、實操內容、研討內容”進行劃分，力求突出教學內容重點難點，調動學生的學習主動性和能動性。其中，精講部分由主講教師采用授課法講解基本知識，比如：自學內容以學生主導，教師提供參考網址、書籍、自學方法，驗收自學成果，提高學生自主學習、探索和思考的能力；實操部分以案例引導、項目驅動法講解；研討部分，主要是以項目組形式展開，教師指導。

（二）依托項目實踐，激發學生的創新創意、加速創新步伐

實踐是檢驗真理的唯一方法，通過項目實踐，將理論與實踐相結合，是學生真正掌握課堂的理論知識。在項目實踐的開發過程中，項目組同學自主選題，根據選題，采用頭腦風暴法分析需求，使用親和圖法、人物角色法、場景分析法等提取需求，以xmind軟件輸出討論成果。

（三）娛樂式、趣味式的交互多媒體教學

1.課程組教師設計制作教學課件，利用動畫、聲音、視頻、圖片進行課程教學。

2.教師從專業角度入手，開發一款類似抽獎模式的提問軟件，收集學生的照片，對應學生的學號、姓名導入系統，上課隨機提問。

3.借助微助教平臺，學生掃二維碼方式點名，增加課程趣味性。

（四）以賽促教，以賽促學，提高學生創新能力

在課程實踐環節，教師提供的實踐題目是針對各種類型的學科競賽。課程結束后，學生的作品即可作為課程考核大作業也可作為參賽作品，教師繼續指導并鼓勵學生參加。在參加競賽的過程，學生的潛能被激發、學習欲望提升。

（五）豐富多樣的考核方式

課程的考核方式和作業形式的多樣化，確保成績公平性。本課程的考核方式為考查，總成績=平時成績（出勤15%+課堂表現15%+平時作業30%）+期末大作業（40%）。其中，平時作業3次，期末作業由團隊完成，以現場答辯形式參加考核，提交內容包括：詳細分工說明、需求分析、思維導圖、交互原型，《人機交互技術》設計報告。

（六）課后反思、收集學生反饋，加強師生交流

教學反思是教學中的一個重要環節，教師需要放下身架，走進學生，融入學生，自由平等的交流，了解學生的學習情況，收集學生的課堂反饋，反思教學方式、教學環節設置、教學內容等。

五、教學成果

通過上面的教學模式，移動開發方向在創新創業方面取得了一些成績，2017年，廣東省攀登計劃，基于姿態識別與K-means算法的老年人安全伴侶應用設計獲省立項，廣東省省級大學生創新創業訓練計劃項目，“知心睡眠”——大學生睡眠監測APP獲省級立項；2016年，廣東省攀登計劃中，基于智能手機金標試紙定量檢測儀的研究、基于云計算的人臉識別課堂考勤系統獲省立項。

六、總結

針對我院教學情況，提出的“以學生為中心”重視學生課堂的體驗，靈活多樣的教學手段、娛樂式、趣味式的交互多媒體教學等教學模式，充分調動了教師的積極性，激發了學生的學習興趣，并取得良好的效果。

參考文獻：

[1]陳小武.從人機界面到人機交互的課程改革進展[J].計算機教育.2009（02）.

[2]林連南等.人機交互課程體系設計的研究[J].計算機教育.2015 （1）78-82.

作者簡介：

王千秋（1989-），女，漢族，碩士，研究方向：軟件開發、機器學習。

李晶（1987-），女，漢族，陜西商洛人，碩士，講師，研究方向：軟件開發、人機交互技術。