高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

趙朋

【摘要】本文筆者主要對(duì)現(xiàn)階段高中生物探究式教學(xué)模式的建立及其發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，此種教學(xué)方法對(duì)高中生物課程的實(shí)踐效果等方面進(jìn)行了深入、全面的探析，旨在有力踐行新課改的教育觀念、有效提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究性教學(xué) 建設(shè)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0152-01

眾所周知，國內(nèi)學(xué)校的教育始終把改進(jìn)教育途徑當(dāng)作教育工作的核心，當(dāng)中，探究式教學(xué)模式作為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育手段獲得了廣泛的運(yùn)用。因此，進(jìn)一步對(duì)此教學(xué)模式的基本實(shí)踐手段及規(guī)律進(jìn)行探討，有助于其在教學(xué)活動(dòng)中更有效地運(yùn)用。

一、高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)思情境，提出疑問

當(dāng)今，在我國高中生物探究性教學(xué)的構(gòu)建過程中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)即為構(gòu)建適宜的教學(xué)情景，目的在于增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。此情境的構(gòu)建可以令老師和學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里提高師生之間交流溝通的有效性，同時(shí)有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外，在課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境也有助于學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出更及時(shí)、有效的歸結(jié)和整合，從而獲得極佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）獨(dú)立研究，進(jìn)行質(zhì)疑

進(jìn)一步強(qiáng)化高中教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究、辯證思考能力的培養(yǎng)與輔導(dǎo)，是此教育形式中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)我們進(jìn)入到一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境后，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多種疑問，老師們則應(yīng)當(dāng)把這些細(xì)致繁瑣的問題歸結(jié)成幾大類核心問題，同時(shí)把這部分問題設(shè)置為課堂探究的根本目標(biāo)，進(jìn)一步指引孩子們進(jìn)行獨(dú)立自主的研究。針對(duì)學(xué)習(xí)水平存在巨大差異的高中學(xué)生而言，其不妨選取自身特別感興趣的問題進(jìn)行深入、獨(dú)立的思考和研究，同時(shí)按照自己的實(shí)際情況試著解決問題。但是，此解決方法必須以尊重學(xué)生的獨(dú)立性為前提，老師起到的僅僅是指引和輔助作用。

（三）歸納過程，得出結(jié)論

除上述內(nèi)容外，高中老師還應(yīng)按照基本的教學(xué)情況給學(xué)生們留出充足的空間和時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解。此外，老師也必須在此階段內(nèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，令其形成更系統(tǒng)的理論體系，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，深化對(duì)各知識(shí)要點(diǎn)的理解。

二、高中生物探究式教學(xué)的根本發(fā)展目標(biāo)

在探究式教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，首先必須遵循和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的準(zhǔn)則，也就是最根本的目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立思考、掌握知識(shí)的能力。與此同時(shí)，此探究式教學(xué)方式的推行必須考慮使用范疇，并非任何教學(xué)內(nèi)容均適用此種教育形式。比方說，在對(duì)孩子們進(jìn)行“糖分結(jié)構(gòu)與功能”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)的掌握不足，若采取引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的教育手段反而會(huì)削弱教學(xué)效果。所以，對(duì)于全新的理論知識(shí)，最佳的教學(xué)方法為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從而加深孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；此外，這一教學(xué)模式的普及也離不開教師對(duì)教育觀念的有效、及時(shí)轉(zhuǎn)變，這同樣是此教育模式順暢推進(jìn)的重要因素。在日常課堂教學(xué)過程中，教師們不妨借助集體聽課、評(píng)測(cè)、溝通交流的手段對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)際效果做出分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正不足，樹立更科學(xué)的教學(xué)觀念。

三、高中生物探究式教學(xué)模式的具體實(shí)踐研究

（一）老師們的教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大變化

在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)這一嶄新的教學(xué)方式，可以摒棄以往單向被動(dòng)教育的方式，從而令整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境更為活潑、自由。同時(shí)，在此教學(xué)形式當(dāng)中，學(xué)生們處于學(xué)習(xí)主體地位，他們自身被重新賦予的主觀能動(dòng)性能夠令其更加深入、細(xì)致地掌握和理解有關(guān)理論內(nèi)容，老師在整個(gè)教學(xué)過程中僅僅扮演著引路人和組織者的角色，只是在必要的時(shí)候?qū)⒆觽兊睦碚撜莆占皻w納整合能力發(fā)揮著推動(dòng)作用。

（二）有力踐行了課改理念

增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究熱情和主動(dòng)性，并且令其形成獨(dú)立思考、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前高中課程改革工作的基本思路之一，在探究式教學(xué)模式的推行和普及當(dāng)中，借助構(gòu)建適宜的情景、加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)等手段，能夠全面展現(xiàn)出師生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)、學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性等基本特性，同時(shí)還有助于學(xué)生們互相協(xié)作能力的提升以及個(gè)人素養(yǎng)及知識(shí)水平的提高。

（三）學(xué)生成績獲得迅速的進(jìn)步

學(xué)生們從課堂當(dāng)中所學(xué)到、領(lǐng)悟到的知識(shí)與能力是檢驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)方法成功與否的根本體現(xiàn)。按照基本的教學(xué)狀況，運(yùn)用探究式教學(xué)這一模式下的高中生物課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和以往教學(xué)模式下相比出現(xiàn)了明顯的好轉(zhuǎn)，特別是對(duì)于很多基本的生物理論、延伸理論的掌握程度，還有團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作、溝通、互動(dòng)等各項(xiàng)能力均具有很大程度的提升。與此同時(shí)，不少學(xué)生還在這種以自身為主體地位的教學(xué)模式當(dāng)中，有效形成了獨(dú)立自主、擁有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等多種良好品行。

綜上，該作筆者主要對(duì)高中生物探究式教學(xué)模式的建設(shè)、發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)踐效果等方面進(jìn)行了深入、全面的論述，旨在為此教學(xué)模式的推行和應(yīng)用提供指導(dǎo)和參考。通過研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乩锰骄渴浇虒W(xué)模式，對(duì)于高中生物整體教學(xué)效果的改善具有重要促進(jìn)作用。然而，在該教學(xué)方式的推進(jìn)過程中依舊出現(xiàn)了不少難題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中更努力地探索創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)形式，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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