對新疆職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試工作的幾點(diǎn)思考

袁翠蘭 徐嘉

【摘要】2017年6月，在自治區(qū)教育廳職成處的指導(dǎo)下，由新疆職業(yè)教育學(xué)會、烏魯木齊市職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)組織，開展了自治區(qū)中高職職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試工作。作者作為組織工作的參與者結(jié)合測試工作中存在的問題；改進(jìn)學(xué)生評價(jià)模式，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)診改工作；加快信息化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新疆職業(yè)院校 學(xué)業(yè)水平測試 思考

【中圖分類號】F23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0132-02

提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在。根據(jù)新職教學(xué)【2017】2號《關(guān)于在自治區(qū)中高職院校開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試通知》，由新疆職業(yè)教育學(xué)會、烏魯木齊市職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)，于2017年6月組織開展了以專業(yè)核心課和技能課為主的自治區(qū)中高職職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試。

本次測試是為了推進(jìn)自治區(qū)各中、高等職業(yè)院校開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一個(gè)嘗試。但是，在實(shí)際運(yùn)作過程中存在學(xué)校對學(xué)業(yè)水平測試認(rèn)識不足、重技能輕理論、信息化建設(shè)落后等現(xiàn)象。如何改變上述現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)業(yè)水平測試促人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用呢？

一、更新觀念，樹立質(zhì)量意識

1.正確認(rèn)識學(xué)業(yè)水平測試

職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試是職業(yè)教育課程改革縱深層次發(fā)展的產(chǎn)物，旨在反映學(xué)生核心課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，其結(jié)果可以衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也可以進(jìn)行橫向衡量各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師間的課堂教學(xué)水平。

2.進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校、教師的教學(xué)行為

就目前情況來看，各職業(yè)學(xué)校存在壓縮學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)、考試等方面存在教學(xué)內(nèi)容隨意簡化、考試內(nèi)容針對性不強(qiáng)等現(xiàn)象。而學(xué)業(yè)水平測試實(shí)現(xiàn)了教考分離，為規(guī)范學(xué)校、教師的教學(xué)行為提供了強(qiáng)有力的依據(jù)和保障，同時(shí)還可以促使教師樹立質(zhì)量意識，擺正教學(xué)態(tài)度，提升執(zhí)教能力。

二、深化教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案

從測試成績來看，中職《會計(jì)電算化》課程，有一所學(xué)校平均成績達(dá)到93分，其中有25名學(xué)生獲得滿分，比《基礎(chǔ)會計(jì)》課程平均成績高30多分。《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的及格率不到5%。會計(jì)職業(yè)職業(yè)性很強(qiáng)，不論學(xué)生今后是從事收銀、出納，還是會計(jì)工作，既要有很強(qiáng)的技能操作能力，還要具備一定的理論知識。這就要求學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展與成長需求，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，改變不斷壓縮理論課課時(shí)，擴(kuò)大技能操作課課時(shí)的做法。針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題，改變教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力及操作能力，使每個(gè)學(xué)生都能和諧的發(fā)展。

三、改進(jìn)學(xué)生評價(jià)模式，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)診改工作

1.建立校級學(xué)業(yè)水平測試制度

為更好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)測專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，做好專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，各學(xué)校應(yīng)該建立校級學(xué)測試題庫，定期開展無紙化、標(biāo)準(zhǔn)化考試，以測促改、促教，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.繼續(xù)開展學(xué)業(yè)多元化評價(jià)機(jī)制

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中創(chuàng)建多元化評價(jià)機(jī)制，實(shí)施過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，同時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)診斷的功能，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不足，體驗(yàn)成功，建立自信，全面發(fā)展。

四、加快信息化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

1.加快數(shù)字化校園建設(shè)

會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試采取無紙化測試，要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平，還要熟悉各種數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，操作系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用系統(tǒng)。本次測試中，92%的職業(yè)學(xué)校無紙化測試軟、硬件條件不足，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力低。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以信息化建設(shè)為著力點(diǎn)，加大硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)力度，加強(qiáng)軟件設(shè)備的使用與管理，提高教師的信息化專業(yè)水平和學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

2.構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式

信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了更好的條件。信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化……提高教師信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平，推動師生的共同發(fā)展。從參與測試的學(xué)校來看，任重道遠(yuǎn)。

總之，在當(dāng)前職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，新疆烏魯木齊市試行會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試，對職教教研部門、各職業(yè)院校的教學(xué)管理、教學(xué)軟、硬件建設(shè)都帶來了較大的挑戰(zhàn)，也為今后全面實(shí)施職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試提供了借鑒。我們期待著自治區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度化和專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試的全覆蓋，讓測試真正發(fā)揮好對職業(yè)學(xué)校專業(yè)、課程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚群，王有月.創(chuàng)新質(zhì)量評價(jià)手段 提升內(nèi)涵發(fā)展水平——江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試工作綜述.《江蘇教育研究》.2016.36

[2]周樂山，蘇雅.江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試工作的應(yīng)對策略. 《江蘇教育研究》.2016.36