小學數學情境教學法的運用策略

李明星

【摘 要】 情境教學法指的是在課堂上利用豐富多樣的教學手段創設出有利于學生學習的情境，引導學生對數學知識進行自主探究，從而對學生的學習效率產生間接的影響。利用情境開展小學數學的教學，能夠讓整體教學過程變得更加輕松愉悅。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；數學；情境教學法；運用

隨著教育教學的不斷優化，在小學數學教學過程中出現了很多優秀的教學方法，情境教學法就是其中之一。所謂的情境教學法，指的是在課堂上利用豐富多樣的教學手段創設出有利于學生學習的情境，引導學生對數學知識進行自主探究，從而對學生的學習效率產生間接的影響。具體來說，情境教學法在小學數學教學過程中有哪些典型的應用呢？

一、懸念式教學情境，激發學生的好奇心

在小學數學教學過程中，實施任何的教學策略都需要深入地了解學生，正所謂，知己知彼，百戰不殆。所以說在實施情境教學法的時候，教師首先要做的是對小學生進行徹底的了解，找到他們的特點以及興趣愛好，并以此作為切入點創設相應的教學情境。根據筆者的教學經驗可以總結出小學生具備充滿好奇心的特點，也就是說，他們對一切未知的、新鮮的事物能夠快速地產生好奇心，好奇心則能夠推動學生對數學知識進行主動的探究和學習，所以說在教學過程中創設懸念式教學情境，利用小學生好奇心強這一特點能夠誘發學生揭示問題答案的意識。具體來說，在課堂上知道懸念有兩點原則，首先是要結合教材中的內容，以數學知識為基礎；其次是要符合小學生的學習發展規律，懸念的難度適中。

在學習除法的時候，為了讓小學生能夠深入地理解能被3整除的數的特征，我在課堂上創設了懸念式教學情境。具體的做法是這樣的，首先我向同學們介紹：大家任意說出一個數，我能在最短的時間內說出這個數是否能夠被3整除，無論這個數有多大。聽到這句話之后很多小學生都表示不相信，在大家的潛意識里想要知道一個數能否被3整除，需要進行計算。于是我讓學生提出數字，當學生說的364的時候，我快速地反應說不能夠被3整除，當學生說621的時候，我直接告訴他們能夠被3整除。隨后我讓學生進行了筆算，大家發現我的答案確實是正確的，于是紛紛產生了好奇心，心里充滿了這樣的疑問：為什么老師能夠在1秒內就計算出一個數能否被3整除呢？懸念制造完成，我順勢開展本節課的教學。

二、生活式教學情境，加強數學與生活的聯系

生活處處有數學，小到去超市購物，大到建起一座高樓大廈，都需要用到數學知識。小學數學教學內容難度較小，適用性廣泛，因此在生活中的很多地方都要用到小學數學的知識來解決實際的問題。根據這一特點，教師可以在課堂上創設生活化的教學情境，這樣一來，既可以從學生已有的生活經驗著手開展教學，又能夠讓學生在這樣的情境中加強數學與生活的聯系，提高數學知識的實際運用能力。利用生活式教學情境展開教學，是一種深入淺出的教學方法，并且這種教學方法能夠被廣大小學生們所接受。在創設情境時需要注意，應當盡可能地貼近小學生的實際生活，讓他們真正地感受到生活中的數學。

在開展克與千克的教學時，我利用逛超市這一生活現象來進行本節課的導入，并引導學生理解通過稱重我們可以知道一件物體的重量。隨后我在課堂上拿出我提前準備出的一臺盤秤、袋裝1千克洗衣粉、兩包500克的鹽，并讓學生通過掂一掂這些物體來感受他們的重量，引導學生分別感知一袋洗衣粉和兩包鹽孰輕孰重。隨后我利用盤秤在這兩種物品分別進行稱重，從而順勢引出兩個500克等于1千克的概念。在這樣的教學情境下，學生首先明白了千克與克的實際應用，因為在超市購物的時候大多數的商品都會標注重量，例如一袋白糖400克，一袋洗衣液3千克等等。隨后利用稱重這一環節學生理解了克與千克之間的數量關系，1000克就等于1千克。這樣一來，這節課的教學就能夠更加順利。

三、游戲式教學情境，發揮寓教于樂的作用

小學生年齡幼小，天真愛玩，他們對于一些有趣的小游戲往往能夠產生豐富的熱情。所以說在小學數學教學過程中，教師可以利用學生的這一特點來開展教學，在課堂上利用小游戲來創設教學情境，積極地引導學生參與到游戲活動中來，在玩耍的過程中理解數學知識，提高數學能力，收獲快樂的體驗。這也就是我們經常說的寓教于樂，能夠讓學生在玩中學，在學中玩，是一種既能夠滿足學生學習體驗，又能夠促進學生學習效率提升的有效教學途徑。在設計游戲時，教師應當注意游戲的難度不能太難，還有在游戲中融入數學因素，才能夠真正地發揮游戲的作用。

比如我在帶領學生初步認識圖形的時候，為了能夠增強學生對圖形的感情認知，我在課堂上引導學生動手操作，利用手中的小木棒來搭出長方形、正方形、三角形等基本圖形，并在游戲的過程中嘗試著說一說這些圖形的特點。學生在動手實踐的過程中，已經在頭腦中建立了這些圖形的模型，然后通過實際的操作將這些模型展現出來，對于他們今后學習圖形知識能夠打下良好的基礎。為了激發學生的游戲熱情，我們還可以在游戲中適當地融入一些競爭的因素，就拿這個拼圖形的游戲來說，教師可以引導學生在游戲的過程中和其他的小學生比一比，看誰能夠拼出更多種類的圖形，這樣一來能夠有效地提高學生的游戲熱情。

利用情境開展小學數學的教學，能夠讓整體教學過程變得更加輕松愉悅。在豐富多樣的教學情境下，既可以激發學生對學習數學知識的興趣，又能夠有效地調動教學氛圍，引導學生深入探究數學知識。情境教學法，適用于大部分的數學課堂，是一種簡單高效的教學方式。

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