地理教學中的實踐活動探究

李國雄

摘 要 新課程改革提倡鼓勵學生主動參與、樂于探究的學習理念；教師應根據學生心理發展規律，聯系實際教學內容，引導學生從現實生活與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態度。我在教學中認真貫徹這一新課改理念，積極探究在課堂教學中增加實踐活動的內容。主要是根據教材的內容，精心編設相關的實踐活動，以優化學生的學習方法，培養其學習的興趣和增強其親身體驗的感悟，進而提升學生的綜合能力，最終取得良好的學習效果。我主要是從以下幾個方面著手探究地理教學中的“實踐活動”的：

關鍵詞 寓教于樂 寓教于動 寓教于生活 實現共贏

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

1寓教于樂，事半功倍

要把實踐活動融入地理教學中，角色教學是一種重要的途徑。角色教學正是通過角色的扮演變“苦學”為“樂學”，課堂氣氛活躍，使學生在愉悅中掌握知識，提升技能，達到事半功倍的效果。

如在“地震”一課的教學中，為了學習“地震發生時的防護措施”，引導學生演練地震場景時，學生扮演不同的角色，如地震研究專家、動物研究專家、房屋建筑師、紅十字會人員、政府官員、普通居民等。我用投影展示場景：世界聯合國組織由于近年來地震和海嘯頻發，舉行了“如何應對人類的強敵――地震”的研究會議，各類代表從自己的立場出發進行論述交流，各抒己見。我的任務是適時引導，避免學生偏離主題，當各方代表全部論述完后，再由學生對各組進行評價評分，最后評定等級。這樣讓學生通過角色扮演，使地理知識向生活滲透，利用已有的知識和生活經驗來解決實際問題，做到學以致用。

2寓教于動，激發興趣

把實驗融入到地理教學中，讓地理知識動起來，既增加直觀感性認識，激發學生興趣，又培養學生的動手能力。

如在“洋流”一課的教學中，為了學習“密度流”的形成原理和水流方向，設計如下實驗：

學生課前準備好器材：玻璃盒或塑料盒（透明）、硬紙板、自來水、紅墨水、食鹽、剪刀、透明膠。

實驗步驟：（1）用剪刀將硬紙板裁剪好并在上下各鉆兩個小洞，裹上透明膠，插入玻璃盒（塑料盒）中間，并用透明膠封住兩個小洞。（2）將等量的自來水和加有鹽、紅墨水的水分別注入玻璃盒（塑料盒）的兩邊。（3）待兩邊水面相平時，慢慢撕去粘住小洞的透明膠，觀察兩邊水體流動情況并且進行觀察記錄。

再如“火山”一節的教學，也可以用高錳酸鉀與甘油混合做模擬火山爆發讓學生參與實踐。

3寓教于生活，化解抽象

把“生活”搬到地理課堂上，便能化解抽象空洞的地理課本知識為形象直觀的生活體驗，這也是地理課堂教學的實踐探究的重要內容。現在的學生，被書本上的結論灌輸的滿滿的，極度缺乏對周圍的地理環境進行細心觀察，從而所學的知識永遠只能停留在書本上，不能學以致用。在課堂教學中引入生活實例，不但培養了學生探究能力，更是教會學生一種正確的生活態度，即欣賞生活、感悟生活。

例如，讓學生觀察并記錄下一個農歷月中月相的變化，來感悟中國古代如何根據月相編訂歷法；再如，讓學生觀察并記錄家中朝南房間冬季和夏季的太陽入射面積，來感悟一年中正午太陽高度的季節變化及對生活產生的影響；而學習“人口問題和人口政策”時，可以讓學生設計社區人口相關情況的調查問卷，到社區進行走訪調查，并統計結果……通過此類實踐活動的實施，不僅幫助學生對課本知識的理解，化抽象為具體，加深了生活中的“地理”的認知，更能體會到生命的意義。

4合作探究，實現共贏

當今社會，具有團隊精神、合作意識的個體更被社會所認可。讓學生成為社會所需的人才是我們教育者的職責，因此在地理課堂教學中應積極引入實踐探究活動，培養學生的團隊意識和合作探究能力。實踐探究問題的設計一定要把握好難度，讓學生既有思維拓展的空間，又能看見希望的曙光，體會成功的喜悅。這正如“跳起來摘桃子”，只要奮力一躍，就會有收獲。只要學生認真思考，即使沒有得出完整的結論，也會有或多或少的感悟，思考的過程是痛并快樂的，“回報”也是理所當然的。

我在地理課堂教學中的每一節課都會設計1-2個探究題，讓學生分成幾個不同的學習小組，各學習小組既分工又合作進行探究。如，在“洋流”一課的教學中，讓學生分幾個學習小組討論太平洋、大西洋的風海流與補償流；再如“地球自轉”的教學，我讓學生分組探究“地球自轉的周期”：（1）地球不產生繞日公轉運動，只發生自轉運動。（2）地球不產生自轉運動，只發生繞日公轉運動。（3）地球既產生自轉運動，又發生繞日公轉運動。各組把探究的結果記錄下來，繪制好運動圖示，然后派代表到電子白板上板書、演示，并闡述各自的觀點。最后評分，師生一起歸納小結。

地理課堂教學中融入實踐活動，成效是顯而易見的，但切忌盲目性和隨意性，只有在認真鉆研教材和掌控教材精髓的基礎上，恰如其分地加入實踐活動，才能跳出教材又不偏離教材，這樣的教學才是有效的教學，才能真正踐行好新課程改革的理念。endprint