“以人為本”教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張婷

【摘 要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制取代應(yīng)試教育教學(xué)體制以來，一系列適應(yīng)時代教學(xué)要求的新型教學(xué)理念也逐漸呈現(xiàn)，“以人為本”就是其中占據(jù)中心地位的一種教育教學(xué)理念。因此，本文就重點以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中融入此教學(xué)理念，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.051

數(shù)學(xué)這門學(xué)科單從知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面來看，是一門專業(yè)性較強的學(xué)科；而作為一門專門研究數(shù)字和圖形方面內(nèi)容的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)又具備很強的實用性，和人們的日常生活有著密不可分的關(guān)系。所以現(xiàn)代教育教學(xué)制度成立以來，數(shù)學(xué)一直就是各階段教育教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)課目。而小學(xué)階段由于學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的知識教學(xué)，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是知識方面都存在一定的不適應(yīng)性，并且在思維方面大部分學(xué)生也缺乏最為基礎(chǔ)的學(xué)科準(zhǔn)備。所以小學(xué)數(shù)學(xué)不僅在學(xué)科知識設(shè)置方面全部針對基礎(chǔ)性、入門性知識，更在教學(xué)目標(biāo)方面明確規(guī)定以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運算和問題分析能力為主。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在日常教學(xué)過程中最為重要的工作就是幫助學(xué)生打牢基本功，開拓數(shù)學(xué)思維。而素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念則恰巧針對這一目標(biāo)。

經(jīng)過我國幾十年幾代人在教育教學(xué)方面的不斷探索，最終催生出如今所實行的素質(zhì)教育教學(xué)體制。素質(zhì)教育顧名思義重點強調(diào)對于學(xué)生素養(yǎng)、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，強調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)個性的尊重以及學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，從而讓學(xué)生在受教育過程中能夠呈現(xiàn)“八仙過海，各顯神通”的局面，而不是成為一個標(biāo)準(zhǔn)要求下呈現(xiàn)的批量復(fù)制的產(chǎn)物。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們在日常教學(xué)過程中要謹遵素質(zhì)教育“以人為本”的教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)出現(xiàn)代教育所提倡的具有個性且蘊含無限潛能的學(xué)生。

一、精神方面以人為本

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)教師來說，我們更容易在教育教學(xué)過程中陷入一個教學(xué)誤區(qū)：那就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有意識的進行貶低。不可否認，對于小學(xué)生來說由于身體和智力方面的發(fā)育不成熟，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面對于教師存在更大的依賴性。這就容易導(dǎo)致教師在日常教學(xué)過程中習(xí)慣于“獨斷專行”例如在日常備課過程中，直接按照自己的經(jīng)驗以及教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)重點和難點的劃分，卻忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。而素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念所積極倡導(dǎo)的就是教師在教育教學(xué)過程中教學(xué)重點回歸學(xué)生本身。例如在備課過程中能夠設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場考慮為題，從而讓課堂教學(xué)與學(xué)生需求更加貼近。

首先，在教學(xué)過程中教師要從根本上擺正教與學(xué)的位置關(guān)系，認識到教師和學(xué)生之間屬于平等地位而不是從屬地位。從實際教學(xué)來講，教育的最終目的是通過教師為媒介讓下一代人能夠最為快速的掌握到未來生存和發(fā)展的各項知識和技能，所以學(xué)習(xí)者才是整個教育教學(xué)過程中的核心。尤其是數(shù)學(xué)本身并不屬于一門知識記憶型學(xué)科，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過公式和定理等規(guī)律性內(nèi)容的引導(dǎo)實現(xiàn)問題的探索和解答。這就更需要教師明確自身在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色，而不僅僅是知識的灌輸者，更是技能的引導(dǎo)者和傳輸者。所以教師在日常教學(xué)過程中要做到相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，循循善誘，不斷引導(dǎo)從而幫助學(xué)生通過自己的努力獲得需要的數(shù)學(xué)知識。

其次，在教學(xué)過程中，尤其是前期備課過程中，教師要習(xí)慣于站在學(xué)生的立場考慮問題。畢竟每個班級所容納的學(xué)生不同，而個體的特殊性組成群體的共性，不同的班級針對相同知識內(nèi)容時，會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)問題和需求側(cè)重。這就需要作為教師的我們在日常備課過程中要充分站在學(xué)生的立場進行思考，尤其是結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定對于大部分學(xué)生來說某一章節(jié)的學(xué)習(xí)難點在哪，最適合的教學(xué)模式是什么，實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂應(yīng)該創(chuàng)建何種課堂教學(xué)氛圍，從而在備課過程中就有所側(cè)重，為接下來的課堂教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。

二、行動方面以人為本

對于教師來說，教學(xué)是理論與實踐的相結(jié)合，所以對于“以人為本”的教學(xué)理念，教師光從精神上進行理解是遠遠不夠的，最重要的還是要運用到日常的課堂教學(xué)過程中。因為課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育最為主要的途徑，尤其是針對小學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力相對于高年級學(xué)生來說要相對較低，其受教育過程中絕大多數(shù)的知識需要通過教師為媒介進行傳輸。所以“以人為本”教育教學(xué)理念要想發(fā)揮其最高效的作用，必然是通過教師應(yīng)用于課堂教學(xué)來實現(xiàn)。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要通過知識傳輸實現(xiàn)和學(xué)生之間的思維互動。教師和學(xué)生使課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)的兩方，而數(shù)學(xué)又是一門問題導(dǎo)向型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的定理、公式等知識，更要通過這些定理公式進行知識的自主推導(dǎo)。所以在課堂教學(xué)過程中教師最為重要的作用并非進行知識的講解，而是通過代表性題目教給學(xué)生一類問題的思維方式和解題思路，進而引導(dǎo)學(xué)生在思維方面實現(xiàn)舉一反三，自主解決問題，建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。所以作為教師在日常教學(xué)過程中要通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的互動，從而一步步進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識的同時提高解題技能。

其次，教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)具體問題具體分析。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅從數(shù)字計算、圖形認知和應(yīng)用題等幾個方面就能夠明顯區(qū)別出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異性。例如在圖形方面具備天賦，但學(xué)生對數(shù)字運算方面卻缺乏興趣。小學(xué)生本身缺乏自我約束能力，本就容易導(dǎo)致對于喜歡的內(nèi)容更加努力，而對于不喜歡的內(nèi)容則置之不理，進而一步步形成學(xué)科內(nèi)的知識缺陷，繼而影響學(xué)生整門科目成績的提高。這就需要教師在日常教學(xué)過程中做到對癥下藥，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗潛移默化的幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中討厭的部分，在知識學(xué)習(xí)方面平均用力，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所有知識內(nèi)容的齊頭并進。

在我看來“以人為本”是各階段教學(xué)過程中一項實用性非常強的教學(xué)理念，不僅僅是對于小學(xué)數(shù)學(xué)，對于教學(xué)各階段的很多學(xué)科的教學(xué)效果提高有著非凡的意義。而作為教師，我們在日常教學(xué)過程中需要做的就是突破桎梏，不局限于一種教學(xué)理念，而是在“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的更上一層樓。endprint