合作學習在高中生物教學中的應用

聶雪軍

摘要：對于現階段高中生物的課程教學模式而言，傳統的教學形式已經不能充分滿足學生們的全面性發展。因此，在現階段的課程教學過程中，應該引進合作化的教學形式，從而為學生們的學習提供充分性的保證。

關鍵詞：合作學習；高中生物；教學實踐

20世紀70年代以來，合作學習（cooperative learning）興起于美國，是一種取得實質性進展的富有創意和實效的教學理論與策略。目前這種新的策略已被廣泛運用于美國、加拿大、日本、澳大利亞等國的中小學教育。它不僅改善了課堂內的社會心里氣氛，而且大面積提高了教學質量，同時對學生的非認知心理品質的發展也起到了促進作用。在我國，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，并指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長?！?目前新一輪課程改革要求教師有新理念，要求學生有新的學習方式?！陡咧猩镎n程標準》指出：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。目前基礎教育課程改革已經進入實驗階段，課堂教學的改革就成為整個教育改革的關鍵環節，教學方法和學習方式等的改革已成為人們關注的焦點，合作學習已成為廣大教師研究的重點對象，合作學習在新課程中逐漸成為重要的教學組織形式之一。

在傳統模式的影響下，現行的高中生物教學模式存在著不足，主要表現在以下三個方面：

1、現行生物課堂以教師為主體，學生圍繞教師轉。久而久之，學生習慣被動學習，學習的主動性逐漸喪失，能主動參與教學過程的學生較少。2、課堂上教師習慣滿堂灌，師生間幾乎沒有交流互動，長此以往，學生的依賴性增強，獨立思考能力變差，一般難以體會到合作的樂趣，甚至有的學生很難與其他同學合作。3、由于課堂上學生處于被動接受狀態，易導致學習效率低下，加上“應試教育”的影響，使學生有些方面的天賦受到影響，各方面的發展不平衡。

一、建立合作教學模式的必要性

在高中生物課程的教學過程中，合作學習模式的建立對于教師的要求相對較高，在小組合作學習模式建立之前，生物教師應該對基本的教材內容以及學生們的個性差異有充分性的了解，而且，在課程內容進行的過程中，應該根據學習目標進行課程內容的引導。對于合作學習模式而言，是一種相對較為開放性的學習模式，但是在整個學習的過程中并不是沒有學習的目標。與此同時，學生在合作學習的過程中，可以提高學生們的合作能力，通過對生物知識的討論，學生可以對主要的內容形式有充分的了解，對于不懂的問題可以虛心向別人學習，從而充分發揮了學生們的主觀能動性，使學生在自主探究的過程中激發了學習的興趣。而且，在高中生物合作學生模式建立的同時，可以使學生與學生之間、學生與教師之間建立良好的溝通形式，使學生在平等的氛圍中進行課程內容的學習，也在一定程度上拉近了學生與教師之間的距離，從而為學生們的全面性發展提供了充分的保證，使整個教育事業的改革得到了全面性的發展。而且，在合作學習課堂模式的建立過程中，可以激發學生們的探究意識，充分調動學生們的積極性，同時使學生在合作學習的同時思維模式得到不斷的創新，在合作學習時，可以在根本意義上強化學生之間的理解能力，促進整個教學內容的全面性展開，使學生在學生的過程中建立自信心，從而達到更好的學習效果。

二、合作學習在高中生物教學中的應用

1. 建立科學性實踐課程的教學形式在高中生物課程的教學過程中，可以通過實驗課程模式的建立，引導學生們在實驗中進行課程內容的探究。在實驗內容建立的過程中，可以將學生們分為不同的小組，可以將2個人分為一個小組，也可以將4-5個人分為一個小組，從而使學生在合作學習的過程中得到充分性的發展。例如，在進行高一生物中《葉綠體中色素的提取和分離》的實驗過程中，整個實驗的步驟分為葉片的剪取、藥品的取用、濾紙的準備等步驟，因此，在整個實驗的過程中，就可以讓學生在合作的過程緊密配合，通過對實驗內容的分析、研究，找到基本的資料，然后讓學生在問題研究的過程中，對實驗內容進行論證，從而使學生在整個過程中，通過合作學習、自主探究，掌握基本的學習方式，為學生們的全面性發展提供充分性的保證。

2. 合理分配小組的中的成員 在高中生物課程的教學過程中，通過小組的分配可以使學生在學習的過程中取長補短，從而激發學生們的學習動力。所以，在小組成員的分配過程中，生物教師一定要充分認識到到學生們之間的差異性，在小組成員組建的過程中，一定要避免優等生為了小組榮譽排斥與差等生一起合作的現象。與此同時，為了激發膽小學生的主動性，相關教師應該及時對學生們進行鼓勵教育，盡量發現學生們在學習過程中的優點，及時發現自己的長處，并將自己的長處得到充分性的發展，使學生在學習的過程中建立學習的自信心。而且，在小組合作學習模式的建立過程中，也可以鼓勵學生們互相幫助，從而為整個學習模式的建立提供和諧化的教學氛圍。而且，對于高中生物的教師而言，在合作學習的過程中也應該鼓勵學生們進行獨立性的思考，學生在思考的過程中才會對相關的問題展開討論，從而在根本意義上提高了課程學習的基本效率。

三、結束語

總而言之，在現階段高中生物課程的教學過程中，要想在根本意義上激發學生們的學習興趣，提高教學的整體效率，就應該通過合作教學模式的建立，提高學生們的學習動力。在合作學習模式的建立過程中，可以使學生通過自主探究，掌握基本的內容形式，使學生在學習的過程中建立自信心，從而為整個教育事業的發展及建立提供充分性的保證。

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