談高中數學高效課堂的構建策略

付洵

摘要：高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。隨著新課改在我省的實施，要求開足開全課程，減輕學生的負擔。在教學實踐中，低效課堂一直是我們高中數學老師教學的一大難題。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；數學教學

數學課堂教學的有效性要通過數學課堂教學活動，讓學生在數學上有所提高，數學課堂教學的有效性不僅要關注學生當前發展，還要注重學生的可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。針對以上影響高中數學課堂有效性教學的問題，筆者就所學的專業知識和多年教學經驗提出幾點意見僅供參考。

一、把握數學課堂導入藝術

課堂導入是課堂教學的必需環節，在整個教學過程中占有非常重要的位置。在高中數學教學中，準確掌握課堂導入藝術，有利于提高數學課堂效率。

1.妙筆生花，設疑激趣——懸疑導入法教師要認真思考如何設置懸念，在什么地方設置懸念，設置什么樣的懸念。懸念能使學生產生心理追蹤，誘導學生主動去探知。興趣是學習的動力及源泉，教師設置懸念要能引起學生的興趣。教師要有針對性地設置合理、精當的問題導入，引導學生根據自己的喜愛去探究知識，幫助學生抓住重點、理解知識，使學生更好地接受和掌握新知識。這也是高效課堂的表現之一。

2.溫故知新導入法溫故知新的教學方法可以使學生實現新舊知識的有機結合，使學生從舊知識的復習中獲得新知識，引發學生進行數學思維的擴展。例如，在教學“圓的標準方程”這一知識點時，教師就可以運用溫故知新導入法。教師提出已學過的問題引導學生思考，使學生帶著問題進行新知識的學習，在課堂上積極促進每個學生都能參與進來，在整體上提高高中數學課堂的效率。這樣既實現了數學知識的連貫整合，又構建了高效課堂。

二、強化學生之間的交流合作

在高中數學實踐活動過程中，要強化學生的合作實踐，不斷增強學生交流互動的能力。通過數學課堂中的問題梯度設置既能提高學生主動參與學習的積極性，也能加強師生的互動和探討，這對提高學生的主動學習能力具有重要意義。同時，學生可以通過分組討論、交流、合作，把枯燥的數學問題逐步轉化為可以看得見、摸得著的數學實踐活動，這樣學生在實踐活動中能真正理解和掌握數學知識、技能、思想和方法，不斷提高他們解決問題的能力。數學實踐活動強調學生參與活動對學習數學的重要意義，學生能積極主動參與實踐和思考對理解數學知識至關重要。強調學生需要在實踐中不斷探索發現，不斷交流碰撞，不斷思考融洽，讓學生在快樂中學習，在學習中進步，實現理論學習和實際能力的共同發展。

三、創設生活化問題情境，努力激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。教師作為一節好課的幕后策劃者，其主要任務之一便是創設富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，因為它關系到學生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進行。

比如我在講授“二分法”概念的教學中，設計了中央電視臺幸運52欄目的電視節目“手機估價問題”，具體是這樣設計的：首先給定手機價格的大致范圍500至1000元，接著讓學生根據生活經驗猜價。學生回答750元；我說高了，那么價格就會在500～750元；學生回答625元，我又說高了，那么價格就會在500～650元……經過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學生得到了手機的近似價格，順水推舟，我說數學上把這種方法叫二分法，然后讓學生嘗試敘述，得出簡明、準確、嚴謹的定義。試想這樣的問題情境，怎能不激發學生的好奇心，怎能不激發學生的求知欲呢？學生可以結合自己的生活經驗來進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力。

四、使用多媒體教學

數學有很強的抽象性和邏輯性，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點正好符合數學教學要求。因此在高中數學課堂教學過程中，教師要運用現代多媒體信息技術組合教學方式，對教學活動進行創造性設計，將傳統的教學手段與現代媒體教學有機地聯系起來，發揮計算機輔助教學的特有功能，以提升數學教學的有效性。

1.多媒體可以很好地展示事物發展或推理全過程，使學生更容易理解數學知識，有利于提升數學課堂效率。例如，在講三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，多媒體可以利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容直觀化，使學生能夠直觀清晰地觀察各種情況時函數圖象之間的關系，這樣有利于學生對知識的建構，有利于學生創新思維的培養。因此，在課堂教學中，教師必須通過多媒體技術教學有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，借助多媒體技術教學方法與手段，提升高中數學課堂教學效果。

2.多媒體強大的交互功能能激發學生的學習興趣，促使學生學習效率提高。多媒體強大的交互性使得課堂教學中原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生與教師能自由調整和控制學習進程，使學生在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態，有利于構建高效課堂。

五、給予學生以足夠的時間，讓學生進行充分地思考

課堂中的有效提問，一定要給予學生以足夠的時間去進行問題的解答。數學問題不同于其他學科的一些知識性問題，只要記住了那個內容，通過自己短時間的語言組織便能夠去進行作答的。數學問題的完成需要經歷一定的思考，因此在課堂教學之中，我們在進行提問的時候一定要給予學生以足夠的時間去進行推理和計算，讓學生能夠自己的獨立思考，去完成對問題的解答。這樣一來，既不會讓提問成為過場的形式，又不會白白地浪費時間，從而提高教學的效率。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。教育改革是一個漫長且艱辛的過程，這就要求教師要以積極的心態投入進去，要正面看待課堂教學，正確認識教學理念，身體力行，努力做一個優秀的教師，培養出社會需要的全面人才。

參考文獻：

[1]田福軍. 建立素質教育下高中數學的高效課堂[D].山東師范大學，2009.endprint