新課改背景下的小學拼音教學探索

張蕓婷

摘 要：漢語拼音是一年級語文教學的重點。本文結合教學實踐闡述了教師在課堂上如何采取靈活多樣、富有趣味教學手段，以激發學生學習拼音的興趣。

關鍵詞：新課改；語文教學；拼音教學

漢語拼音是小學生進行語文學習的起點和基礎，是一年級語文教學的重點。一般來說，拼音的學習是枯燥乏味的，所以教師要增加拼音教學的趣味性。在課堂上，教師要采取靈活多樣、充滿趣味性的教學手段，激發學生學習拼音的興趣。教師在語文課堂上充分利用各種方法，增強課堂教學的趣味性，提高漢語拼音的教學效率。

一、趣味學拼音

1.在觀察中學習

教師可以采取讓學生觀察拼音圖片的方式提高課堂教學的趣味性，使學生對拼音有具體的認識。學生剛開始校園生活，活潑好動，注意力特別容易分散。教師在課堂上可以充分利用多媒體展示拼音圖片，開發學生的思維能力。例如，在教學韻母拼音“f”時，教師可以指導學生觀察圖片，鼓勵學生聯系生活實際大膽想象，比如像一把小拐杖，然后讓學生觀察“小拐杖”的形狀和拼音“f”聯系起來，舉起小手在黑板上指一指，加深學生對于拼音的形象記憶。

2.在游戲中學習

新課標鼓勵教師以活動和游戲的形式進行拼音教學，提高學生參與課堂的積極性。小學生活潑好動，喜歡參與各項游戲活動，教師可以根據學生的天性設置游戲項目，制作富有童趣的教學課件，進行有活力的課堂教學。例如，在學完b、d、p、q后，我讓他們剪好一個半圓和一條直線，然后自己動手進行隨意組合，找一找，想一想能夠合成哪些拼音。學生的參與熱情高漲，以四人為組展開了熱烈的討論并且踴躍舉手展示。這項游戲活動調動了學生課堂參與的積極性，吸引了學生的注意力，課堂學習氛圍濃厚。

3.在情景故事中學習

每一課都有漂亮的情景圖，教師在教學拼音時要充分利用這些無聲的文字，啟發引導學生觀察圖片，發揮想象，指導學生自主發現圖中與字母相近的地方，每一堂課都是一個精彩有趣的拼音故事，學生仿佛在拼音王國中遨游。例如，在“d、t、n、l”的情境圖中，教師可以講述孫悟空大戰哪吒的故事，拼音“l”就像悟空手里的金箍棒，“n”的發音和“哪吒”的“哪”發音相近，學生一邊聽有趣的故事，一邊在情景故事里發現拼音字母的形態和發音。這種聯系情景圖的學習方法不僅可以激發學生參與課堂學習的興趣，而且降低了學習難度，幫助學生更好更快地記憶。

二、趣味讀拼音

1.編寫拼音口訣

學生具有豐富的想象力，他們能夠根據拼音的發音和形態編寫各種各項有趣的口訣。“一根小棍l l l”“小猴推車p p p”“一個門洞n n n”，這些朗朗上口的順口溜能幫助學生更好地記憶拼音字母。在拼音教學中，教師要鼓勵學生進行口訣的編寫，使拼音朗讀變得妙趣橫生。同時，許多拼音具有共同特性，可以聯系記憶，教師可以指導學生觀察，編寫拼音順口溜。例如，教學聲母“j、q、x”和韻母“ü”拼讀時，學生編寫順口溜：小ü見到j、q、x，摘下墨鏡再握手。拼音口訣使課堂教學生動有趣，加深了學生的記憶效果。

2.學唱拼音歌曲

學習拼音歌曲不僅能夠幫助學生準確發音，而且有韻律的歌曲旋律降低了學習記憶難度，學生先記住漢語拼音兒歌，然后再記住拼音的形態。例如，在拼音總復習時，我帶領學生學習漢語拼音兒歌，學生一邊跟著旋律輕聲哼唱，一邊跟著韻律拍手，注意力集中，興趣盎然，在歌曲旋律中很快就能記住所有的拼音。

3.穿插拼音游戲

新課程在教學建議中明確“漢語拼音教學要盡可能具有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師教學拼音時，如果進行大量重復單調的練習，學生的注意力不夠集中，往往會形成低效課堂。在低年級的課堂教學中，教師要穿插各項游戲活動，提高學生的學習興趣。例如，我常常進行摘蘋果游戲，先準備好一些蘋果圖案的拼音學習卡片，在上面寫上要學習的拼音字母，學生跟著音樂大聲唱“摘蘋果呀摘蘋果，摘到一個大蘋果”，拿到卡片的學生需要讀出卡片上的拼音字母，讀準讀對了就可以得到這個蘋果。大家齊心協力裝扮蘋果樹，學生興致盎然，課堂充滿喜悅。

三、趣味寫拼音

學習漢語拼音不僅要讓學生讀準拼音，還要具備書寫拼音的能力。對于容易混淆的拼音，教師要通過趣味教學幫助學生區分記憶，提高書寫的準確性。如果學生沒有有效記憶拼音，抄寫往往是徒勞的。在拼音教學課堂中，教師要鼓勵學生多動手勤思考，往往會有驚喜的發現。例如，書寫拼音“b、q”時，我鼓勵學生比較兩者書寫異同，學生經過仔細觀察后發現“b、q”都由豎和半圓組成，半圓的位置都在中格，但是兩者在四線三格中的位置不同，半圓的朝向也不同。于是我讓學生用手比劃出它們的形狀并寫下來，鼓勵他們利用橡皮泥捏出兩個拼音的具體形狀進行比較。教師大膽放手，讓學生充分發揮自己的動手能力和想象力，學生書寫拼音時反而更加專注。

綜上所述，新課程下的拼音教學，教師要注重教學的趣味性，發揮學生豐富的想象力，調動學生的學習興趣，讓拼音教學妙趣橫生，讓學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中提高聽說讀寫的能力。

參考文獻：

嚴秀榮.漢語拼音教學五法[J].中小學教師培訓，1996（X4）.endprint