思想品德課堂的魅力來源

朱敏

摘 要：很多學生對于初中的思想品德課是這樣評價的：枯燥乏味，沒有吸引力。因此，很多學生出現了對思想品德課的學習沒有信心，成績差的現象。在新課程改革的背景下，教師應該更新觀念，明確任務，積極投身于課程改革之中。通過導入、教學設計等環節使思想品德課變得有魅力，激發學生參與課堂的興趣，使學生體驗思想品德課學習的樂趣。

關鍵詞：魅力課堂；導入；教學設計；個性

七年級是學生從兒童向少年轉變的過渡時期， 此時他們的抽象思維能力比較差，形象思維占主導地位。如果在思想品德課上一味地講解抽象概念、原理， 必然會使學生覺得索然無味、困惑不解， 也很難取得很好的教學效果?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！比绾巫寣W生成為樂之者，如何讓思想品德課變得有魅力，能夠吸引學生的注意力，切實提高教學效果，讓學生學有所感，學有所得，學有所為，是教師需要思考的教學問題。筆者認為應該從以下幾個方面下功夫。

一、魅力課堂離不開精彩的導入

教師在講授新課前，要針對學生的年齡特點和心理特征，廣泛收集教學內容的相關資料，結合視頻導入、歌曲導入和講故事導入等導入方法，精心設計導入，最大限度地激發學生的學習欲望，增強學生的參與熱情，激活學生的思維，收到先聲奪人的效果。例如，筆者在教授七年級“增強自我保護的意識和能力”一課時，我就利用了問題導入方法：《西游記》里孫悟空出去化齋的時候為什么只給唐僧畫一個圈，不給豬八戒和沙和尚也畫一個圈呢？學生很感興趣，爭先恐后地搶著回答說，“唐僧容易相信妖怪的話，而且他打不過妖怪”。于是我進一步指出，唐僧缺乏自我保護的意識和能力，如何增強自我保護的意識和能力就是本堂課教師要教給大家的知識。這樣的導入，學生都很感興趣，收到了很好的效果。

二、魅力課堂離不開別出心裁的教學設計

思想品德教學設計過程中最重要的一項就是選擇教學案例。即使最新的教材、最新的教材上的事件，也絕對比不上學生身邊的事物鮮活。學生對于發生在自己身邊的事件，其關注和感興趣的程度是其他事件無法比擬的。正因為如此，我常常選擇學生身邊所熟知的案例進行教學。例如，學校經常會請校外法制輔導員對學生進行定期的法制教育，有一次輔導員講的一個關于未成年人犯罪的案例深深地震撼了學生。我及時抓住了這個可以進行珍愛生命和自我保護教育的素材。在課堂上，我把這個未成年人的案例給學生進行了詳細的闡述：“15歲的丁某原本是一個品學兼優的學生，可是父母離婚后，他開始逃學不上課，經常出入網吧，還結識了一些社會青年。這些社會青年經常向他要錢并毆打他，但是他都忍了，沒有告訴父母和老師。后來，在社會青年的教唆下，丁某和他們一起盜竊，最終被警察抓住。”我還設置了一些問題讓學生思考：（1）大家從丁某身上能得到什么教訓？（2）丁某是未成年人，哪些保護對丁某來說是不到位的？（3）如果你是丁某，被人勒索和毆打后，你會怎么辦？問題一出來，學生就開始各抒己見，大家表示丁某缺乏自我保護的意識和能力，被人毆打后沒有及時用法律武器來維權，他的父母對他監護不力，還有學校沒有重視丁某的逃課問題，學校保護不到位等。這種教學環節不僅鍛煉了學生分析問題的能力，而且讓學生通過身邊的例子掌握了相關的法律常識，樂在其中。

三、魅力課堂離不開全體學生的參與

七年級學生是一個特殊的群體，他們兼具小孩與成年人的雙重心理，好奇、積極、主動、愛發表意見，但同時他們的自制力比較差。如果一味地禁止學生在課堂上隨意講話，可能會引起學生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，與其禁止隨意講話，不如鼓勵學生暢所欲言，課堂的魅力也正在于此。教師與學生的關系就好像“導演”與“演員”，雖然教師要充分發揮“導”的功能，才能使學生“演”出一部好戲，但“戲”最終還是要由學生來完成。正如我在教授“我們的姓名和名譽”這一課，說到學生的姓名和綽號時，底下好像炸開了鍋，學生七嘴八舌地說著誰誰的綽號是什么……其實我知道學生對姓名、綽號、名譽和人格尊嚴這些并沒有一個清晰的認識。于是我進行了一系列的引導提問：（1）《水滸傳》里英雄人物幾乎都有綽號，他們的綽號有什么特點？（2）你們同學間取的綽號有什么特殊的含義嗎？（3）你喜歡別人給你取綽號嗎？為什么？（4）如果別人給你取的綽號你不喜歡，你會怎么辦？（5）如果綽號是針對別人的缺點而取的，是不是侮辱了他人的人格尊嚴呢？問題出來后，我把課堂教給了學生，讓他們自己去尋找問題的答案，讓他們自己去思考，去感悟。在這些問題的指引下，學生開始討論平時自己隨口喊的綽號，發現原來綽號有那么多的學問。短短的40分鐘，幾乎每個學生都站起來發表自己對綽號的看法，有的學生甚至對自己原來給他人取了不好的綽號而自我批評……當下課鈴響起時，學生意猶未盡，覺得自己還有很多的觀點沒有與他人分享。在學生的參與下，我也有了一絲成就感，感覺自己上了一堂成功的思想品德課。

四、魅力課堂離不開有個性的教師

1.教師的個性在于幽默

幽默是教師人格魅力的展示。在平時的教學實踐中，經常見到這樣的情形：一些教師態度嚴肅、講話語調刻板，導致師生關系緊張。而另一些教師則注重語言技巧，富于幽默感，幽默的授課語言可以使教師產生親和力，縮短師生間的心理距離，使學生在課堂中始終保持著濃厚的學習興趣，從而達到“信其道”的目的。同時，對于一些違反課堂紀律的學生，用幽默的語言來進行教育，可以讓學生在笑聲中得到領悟，其效果遠比干枯的說教和簡單的懲罰來的要好。因此，幽默是每個教師都應具有的、不可缺少的東西。幽默是一種手段，是一種催化劑，是一種藝術，更是一種魅力。

2.教師的個性在于睿智

學生之所以崇拜教師，除了尊敬教師外，還在于他們能從教師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。教師想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，不斷地充實自己。在教學中要敢于創新，結合先進的教學技術帶給學生新鮮感，同時鼓勵學生有敢于懷疑和質疑的勇氣。

3.教師的個性在于保持一顆“童心”

七年級學生的獨立意識和自我意識增強，但其實很多的想法和行為還很幼稚、不成熟。教師要珍惜那種充滿著幻想、好奇的“童心”，充分培育他們的想象力、思考力和創造力，而不要用刻板的辦法，窒息了這一最具生機、最可寶貴的心靈。要做到這一點，教師就需要保持一顆童心。一個心理年齡年輕、笑口常開并對學生所表現出來的好奇心、幻想力與創造力給予極大關注和贊賞的教師，一定是一個具有個性魅力的教師。對于這樣的教師，學生會記住他的教誨，會對他的教學印象深刻，會對他的親和力和吸引力終生難忘。

打造一堂有魅力的思想品德課并不難，難就難在課課精彩，這就需要教師從更多的方面進一步去探索，去創新。endprint