淺談“建立模型”學習策略在高中生物學習中的應用

賀澳彤

摘 要：學習高中生物的重要方法之一就是構建概念模型，這是我國對普通高中生物教師教課的標準要求，也是學生需要掌握的基礎知識。在高中生物學習中引入“建立生物模型”學習策略，可以激發學生的學習興趣，逐步樹立建立模型的意識和思想，讓自己的語言表達能力、思維能力以及研究能力得到提高，同時也在不斷進步中加強自己的合作意識。

關鍵詞：建立模型；高中生物；應用

構建模型是指把研究對象用模型來構建的一種手段，這是人類在認知和創建實踐過程中的一項重大結論，借助于模型對所研究的對象獲取客觀的認知和進一步的了解，是高中生需要掌握的模型方法。模型構建是一種重要的學習思維和科學操作的手段。構建生物模型，是高中生物教材對學生提出的高于初中水平的研究能力和科學方法的要求。本文主要闡述關于生物概念模型和生物數學模型的研究性學習。

一、生物概念模型

1.概念模型的定義

概念是指為了某些有針對性的目的而對研究對象的一個具體、簡化的描述，可以是定量的，也可以是定性的。概念模型是指展現出的待解釋的系統科學共享的知識。簡而言之，就是首先把現實中客觀的對象轉變成一種抽象的信息，然后把這種信息轉變成概念模型。

2.構建生物概念模型在生物學習中的意義

構建生物概念模型可以使生物概念知識更加直觀化、形象化，能夠通過圖畫或事物的形式直接地展現所認識對象的特征，即物理模型。在學習“細胞的功能和結構”知識之后，學生分小組課外制作動植物細胞的模型。在完成之后，每個學習小組在課堂上展現自己的模型作品，并仔細地對模型的每個零件進行講解，以及選擇這一材料結構的原因和功能。然后教師和同學進行評價，指出優點和缺點。各學習小組也可講自己小組在制作模型中遇到的問題，請求教師和同學的指導和建議。這種學習方式可以加強學生對生物細胞微觀結構的形象認識，進一步理解相關知識內容，也有助于激發學生學習生物的欲望和強烈興趣。

在生物學習中，師生一般只注重課堂效率。構建生物概念模型能夠幫助學生更好地理解并掌握生物知識之間的聯系，能夠融會貫通、舉一反三。

二、生物數學模型

生物數學模型就是學生在學習和復習生物時，為了表現生物學現象、特征和狀況，應用數學方法的模型方法，目的是使核心概念具體化、混淆關系清晰化、抽象指標定量化和零碎知識系統化。通過構建生物數學模型，揭示事物問題的本質，從而使一個復雜的生物學問題借助數學模型轉變成數學問題，通過對數學模型的邏輯推理、求解和運算，通過獲得的理論知識對生命或非生命現象進行研究。

具體來說，數學模型是指用來描述一個系統或性質的數學形式，如酶的活性隨PH變化而變化的曲線。經過數學與科學的緊密結合，培養學生嚴謹的思維，通過構建數學模型，讓學生掌握和理解生物知識，讓學生在學習過程中認識和學習用數學語言來表達生物中更多的規律和現象，進一步培養學生的邏輯思維意識和能力。

三、構建生物模型采取的策略

教師在教學中需要及時改變自己落后的教學觀念，促使學生建立概念模型。第一，教師應該向學生展示一些模型，讓學生接觸真實的模型，而不是對模型始終有一種模糊又神秘的感覺，豐富學生在構建模型方面的信息，積極、勇敢地去構建自己需要的模型。第二，教師應該給學生更多的機會，師生一起構建模型，并及時鼓勵和指導學生，讓學生對模型的構建有進一步的了解。第三，在構建模型時，教師應引導學生從簡單的事情做起，降低難度，不一定要面面俱全，讓學生學會從失敗中吸取教訓和經驗。

四、總結

構建生物模型已經成為目前高中生物重要的教學方法之一，同時，理解和構建模型也成為學生掌握和理解生物概念知識的常見方法和有效策略。從中可以看出，構建模型在高中生物教學和學生學習生物中具有重要的位置，掌握構建模型的方法，能夠極大地提高學生的生物學習效率，有助于學生思維能力的培養。

參考文獻：

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