淺談小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)

鄭穎

摘要：古希臘生物學家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化、開放性、參與性強的情境，讓學生在自主學習中，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)學生思維的自主放飛。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；培養(yǎng)策略

自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦。為此我在學生自學的培養(yǎng)上有幾點認識與大家斟酌。

一、提高學生的自學能力，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人樂于接觸、認識某樣事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。學生對某事物有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。《教育規(guī)劃綱要》中提出，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。沒有興趣就沒有學習，興趣是學習的最強動力，歷史上很多科學家、文史學家都是從小對自己的專業(yè)學習很有興趣，然后經(jīng)過刻苦努力，最終成功。：在小學數(shù)學教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，尤為重要。每節(jié)課的開始，教師都要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的探知欲。例如：在教學小學數(shù)學《認識直線》時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：今天老師給大家講一個西游記的故事，在西游記中，本領(lǐng)最大的要數(shù)孫悟空了，孫悟空有一支神奇的金箍棒，要長能長，要短能短，下面請同學們閉上眼睛想象一下，他的這支金箍棒有什么神奇的特點呢？（能變長能變短，兩頭可以無限的延長，它是筆直的……）今天啊，老師要和同學們共同來認識一種像金箍棒一樣的“線”——筆直的、兩頭可以無限延長的，就是直線。在故事的吸引下，學生能夠興趣盎然的，帶著一種積極主動的最佳心理情感，進入知識的探索階段。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。當學生對某件事物產(chǎn)生了興趣之后，自然會用心學習，從而會學得比別人好。

二、營造和諧的自主學習氛圍

教師應(yīng)與學生平等相處，成為學生的良師益友，讓學生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會使課堂充滿濃濃的深情，學生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會釋放出來。

三、指導課堂合作，提高自學效率

合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，指導學生課堂合作，可從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)合作的機會課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養(yǎng)學生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設(shè)置實踐活動測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學生合作的興趣。

2.形成合作的習慣有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

3.提高合作的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。如：給學生設(shè)計“合作學習記錄表”，要求學生進行小組活動，必須做記錄，每個學生輪流當小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學習開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

四、引起注意，使自學效果最優(yōu)化

培養(yǎng)學生的自學能力也有一些地方要引起注意：

1.自學要有效自學要有效果，首先自學目標要明確，要使學生明白自學什么，怎樣自學，最好給學生列出自學提綱。其次要注意學生動向，及時提供方法指導，幫助學生順利的完成自學任務(wù)，讓他們獲取自學成功的體驗，這樣才能提高他們自學的積極性主動性。

2.及時反饋評價學生自學完學習內(nèi)容，這時他們更想知道自己的自學結(jié)果。教師要及時地進行檢測，講評，或組織他們合作交流自學成果。以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路。同時擴寬思路，跳出自身學習的狹隘。

3.要避免學生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)學生自學能力有高低，教師除了給出自學的最低目標外，還應(yīng)組織班級的相關(guān)力量對部分學生進行自學的輔導和幫助。根據(jù)學生自學能力，我在班里選了20名小老師，幫助班里20名學生，其余20名學生自立。通過“一幫一”，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作精神，也有效的防止兩極分化現(xiàn)象的擴大。

4.學生自學要能力的培養(yǎng)是隱性的，長期的教師不能因為學生一時的自學能力差，而放棄對學生自學能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生曾今說過：“教是為了不需要教。”學會自學對一個人的發(fā)展具有重要作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法，把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學習的能力，這既是《數(shù)學課程標準》對我們進行課堂教學改革的要求，也是時代發(fā)展對未來人素質(zhì)要求所必然的趨勢。endprint