如何提高小學班級管理的實效性

李珺

摘 要：班級管理工作是一所學校基礎管理工作的重要組成部分，同時也是一個班級正常運轉的基礎，是引導學生全面發展、健康成長的重要保障，因此，做好班級管理工作尤為重要。眾所周知，班主任作為聯系學校、教師、學生以及家長的紐帶，在班級管理中發揮著重要作用。那么，怎樣才能提高班級管理的水平呢？今天，以班主任為例，針對“如何提高小學班級管理的實效性”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：班級管理；班主任；引導

我們都知道，班主任除了要完成本學科的教學任務外，還要對本班的學生進行德育方面的工作，也就是我們接下來要討論的“班級管理”，現在我們從以下方面進行討論：

一、要引導學生養成良好的學習習慣

小學生尤其是低年級的學生正是學習、行為習慣形成的關鍵時期，因此，培養他們良好的學習習慣尤為重要，但是對于一年級的學生來說，由于他們剛從幼兒園踏入小學，一些學習習慣也隨之帶到課堂中，如：不認真聽課、注意力不集中甚至還有的學生打瞌睡等，針對這一情況，我們可以通過抓住學生的學習興趣和心理特點來適時引導，培養學生良好的學習習慣。

以識字為例，如果只單純地采取“教師領讀—學生跟讀”的形式，學生可能興趣不大，記憶效果也不佳，這時我們不妨可以根據這時期的學生想象力豐富、好勝心強等心理特點，采用“猜字謎、識字游戲”等，不但能激發學生的學習興趣，而且可以增強教學效果，如“告”，我們可以采用“一口吃掉牛尾巴”，再如“晶”，我們可以采用“三天三夜”等猜字謎的形式，立刻吸引學生的注意力；我們還可以采用“我是識字小能手”等比賽的形式，即教師在黑板上寫字，讓學生讀或者教師讀讓學生聽寫等，看看哪個同學回答得又快又準，哪個學生獲得冠軍，并給予一定的獎勵，從而培養學生注意力集中、認真聽課等良好的學習習慣。

二、要引導學生養成良好的行為習慣

現在的小學生大部分都是獨生子女，都以自我為中心、經常為一點小事就爭得臉紅脖子粗，還經常愛記仇等，甚至有的學生隨手扔碎紙屑、垃圾等，針對這些現象，我覺得培養學生良好的行為習慣對于他們的成長尤為重要。

如：針對學生自私、以自我為中心等問題，我經常通過“拔河、學習小組比賽或者男生、女生大比拼”等活動來增強學生的集體意識，培養學生的團隊精神，使他們深刻理解集體生活的快樂，針對“亂扔垃圾，不珍惜別人的勞動成果”的現象，我經常通過“我是勞動小能手、誰的抽屜最干凈”等評比活動來培養學生熱愛勞動、講衛生、不亂扔垃圾等良好的行為習慣。

三、充分發揮學生領頭羊的作用

只要我們細心觀察就會發現，每個班級中既有特別乖巧、學習成績好的同學，也有特別調皮搗蛋、不愛學習的同學，對于成績好的同學，無論是在學習方面還是道德品質再或者是學校組織的某些活動中，他們都表現非常積極也非常棒，而對于不愛學習的學生，則經常不聽從教師、班主任的安排，還經常惹是生非。針對這一情況，我們可以充分發揮學生領頭羊的作用，即把學生分成不同的小組，每組既有學習好的學生、中等生以及學困生，然后每組挑選出一名學生為組長，無論是在學習方面還是班里組織的某項活動都以組為單位，根據學生好勝心強的心理特點進行比賽，這樣既可以充分發揮組長的組織帶頭作用，同時能起到以優帶差，提高學困生的學習興趣以及參加活動的積極性。

以“閱讀之星”為例，看看哪個小組讀的內容越多、閱讀體會越深刻，哪個小組可以獲得“我是閱讀之星”的稱號；再或者本周中哪個小組打掃衛生最認真、最干凈，哪個小組就可以獲得“勞動流動紅旗”等。

另外，教師可以通過輪流競爭的機會評選出一些優秀的班干部，老師不在時班干部可以負責管理班級，不僅能培養學生的組織、管理能力，還能增強學生學習的積極性。

四、尊重學生的差異性，注重個性培養

由于每個學生的學習基礎和學習能力不同，因此，他們接受知識的程度也略有差異，作為班主任教師首先要認識到學生這些差異的存在，不能因為某個學生學習好就事事讓他做，也不能因為某個學生不好就忽略他的存在，同時教師還要尊重學生的差異性，做到因材施教，在素質教育全面發展的今天，社會越來越重視創新人才的培養，這就要求教師在日常的學習和生活中善于觀察每個學生的閃光點并實施引導，注重學生個性的培養。

綜上所述，班級管理活動是學校基礎管理活動的重要組成部分，我們通過引導學生養成良好的學習習慣、行為習慣；充分發揮學生領頭羊的作用以及尊重學生的差異性，注重個性培養等方面論述班主任如何增強班級管理的實效性，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]史巧玲.淺談小學教師如何做好班主任工作[J].課程教育研究，2016（22）.

[2]李軍輝.怎樣做好小學班主任工作[J].學周刊，2012（30）：81.