牽手多媒體優化小學數學課堂教學

陳彩霞

摘 要：近幾年來信息技術不斷發展，多媒體輔助教學的形式也越來越多地運用到各科的教學過程中，它的出現為小學數學課堂帶來了巨大的變化，使得小學數學課堂變得生機勃勃。就多媒體在小學數學課堂中的運用做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：多媒體；小學數學；優化課堂

一、利用多媒體創建數學教學的情境

在傳統的小學數學教學過程中，教師往往采取的是“語言”教學法，教師習慣于把所有的理論知識一股腦地灌輸給學生并讓學生理解、記憶，這種教學的形式相對比較枯燥，學生的學習興趣也不高，因此教師可以利用多媒體來創建教學的情境，提升數學教學的質量。舉例而言：在進行“認識人民幣”的教學時，傳統的教學過程是教師拿出幾張人民幣來告訴學生它的價值，學生有可能很快就忘了，因此教師可以提前從網絡上搜索一個有關人民幣的多少以及它的運用的視頻，例如“一個老奶奶拿了5角的、1元的、5元的、10元的、20元的、50元的、100元的人民幣去買東西，買了一個價值80元的電風扇，那么她有幾種付款的方式”的小視頻，假設老奶奶拿100元的結賬，店員還要再給老奶奶20元，假設老奶奶拿50元的結賬，還需要再拿一張10元的和一張20元的才行。教師利用這個小視頻，讓學生不僅能認識人民幣，更能理解到人民幣的價值，同時這種利用多媒體創建情境的教學方式肯定比教師用自己的語言來告訴學生答案的形式更形象、有趣。

二、利用多媒體來吸引學生對數學知識的興趣

興趣很重要，它是一個人學習的動力、進步的前提，尤其是小學階段的學生年齡偏小，他們的是非觀念較弱，只會對自己感興趣的東西進行深入研究，所以教師要想讓數學課堂更有效果，就一定要做到吸引學生的興趣。教師如何借助多媒體來吸引學生的興趣呢？我們拿“數的順序，比較大小”的教學來進行舉例，教師可以把自己的語言和多媒體進行結合來吸引學生的興趣，教師可以一邊說“小明有5個蘋果，小麗有6個蘋果”，一邊利用多媒體播放“一個小男孩拿著一個有5個蘋果的盤子而小女孩拿著的盤子里有6個蘋果”的畫面，學生一邊聽教師的講述一邊去觀看后面不斷切換的畫面，可能教師枯燥的語言并不能吸引學生的興趣，但是如果教師能夠把枯燥的理論知識與有趣的多媒體畫面進行結合的話，相信學生的學習興趣一定會比單純借助語言教學的形式要更濃烈一些。所以從這方面來講，教師可以利用多媒體來吸引學生對數學知識的興趣。

三、利用多媒體實現翻轉課堂

新課程標準實施以來，在小學數學教學過程中教師們也越來越注重學生自主學習能力、探究能力的培養，那么如何切實培養學生的學習能力，提升數學課堂的教學質量呢？翻轉課堂是有效的形式之一。所謂翻轉課堂指的是教師在教學之前先錄制好教學的視頻并讓學生在課下的時間完成自主學習、探究并記錄下自己學習過程中存在的問題，等到了課堂上教師和學生一起探討、解決問題并最終完成作業。這種教學模式離不開多媒體的幫助，我們拿“長方體和正方體”的教學來進行舉例，教師可以利用多媒體制作好教學的視頻或PPT，并讓學生在課下的時間通過多媒體來觀看教學的視頻，多媒體制作的長方體、正方體肯定比教師自己制作的要更加形象，學生學習起來也會更加容易，等到了課堂上，教師再就學生自主學習的內容向學生提問，查看學生自主學習的效果，并打開教學視頻就學生有爭議的知識點進行重點引導、講解，這種利用多媒體來進行翻轉教學的模式更符合新課程標準的要求，同時也更能提升數學教學的質量。

四、利用多媒體來進行游戲化實踐

游戲化教學是新課改形勢下倡導的教學方式之一，因為它更加符合學生的年齡特點和心理特點。那么教師如何借助多媒體來實現游戲化教學呢？我們拿小學數學四則混合運算的實踐來進行舉例，小學階段主要就是培養學生的運算能力，但是學生對枯燥的加減號、數字的學習興趣并不高，因此教師可以利用多媒體開展一個“我愛計算”的專項大賽，教師設計一個通關游戲，第一關為一道簡單的數學加減法的運算，第二關則為兩個乘除法的運算，第三關為四個存在一定難度的四則混合運算，一共設計六關，學生只有完全通過第一關之后才能進入第二關的學習，最終看看有哪些同學能夠順利通過所有的關卡。小學生爭強好勝的心理都比較重，這種教學的形式在激發他們對數學知識學習的興趣同時也能使得數學的實踐更有效果，因此從這一方面來講，教師可以利用多媒體來實現游戲化教學。

五、利用多媒體的可保存性提升教學效率

眾多周知，多媒體是具備可保存性的，教師在教學完成之后可以把要教學的內容分享到網絡上，學生有需要的話可以自由下載，這樣一來一些缺課的學生就有了學習的依據，課上學習存在問題的學生也可以在課下的時間進行二次學習，以保證自己能夠有所收獲。舉例而言：在進行“分數的加減法”的教學時，很多學生都把同分母分數和異分母分數搞混，教師如果在課堂上反復講授的話可能會影響課堂的進度，因此教師就可以把自己教學的內容分享到班級的網絡空間里，學生在放學之后可以自由下載觀看。這樣的教學形式既不會耽誤課堂的時間同時也能保證學生在自主學習過程中有據可依。

六、運用多媒體輔助教學需要注意的事項

在利用多媒體輔助教學的過程中，教師應該注意哪些問題呢？首先，不能一味地依賴多媒體，多媒體固然有多種作用，但是教師的語言依舊是不可代替的，教師可以在教學過程中把多媒體與自己的語言進行結合，而不是一味地依賴多媒體；其次，教師在使用多媒體教學時要加強對學生的監督，適當在教室里進行“巡邏”，保證學生是在集中精力學習的，這樣教學的效率才有可能得到提升；最后，教師可以在一節課上使用多種方式，例如在預習時利用多媒體創建情境，教學中使用多媒體實現學生自主學習，實踐中利用多媒體實現游戲化教學，把這些形式切實結合起來提升教學的效率。

總之，在現階段，多媒體在小學數學教學過程中得到了越來越多的運用，它使得小學數學的教學更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]顧秀.讓多媒體牽手小學數學課堂[J].新課程學習（上旬），2013（7）.

[2]周降珠.巧用多媒體，優化小學數學課堂教學[J].中國文房四寶，2014.endprint