高中體育課堂中體育精神的培養

韋澤文

【摘 要】 體育精神是人類文化現象之一，它凝聚著人類的智慧。現代社會高中學生面對各種壓力，更需要體育精神做他們堅強的后盾，在高中體育教學中不僅要注重傳授體育知識、技能，使學生掌握鍛煉身體的手段，養成終身體育的習慣，更重要的是進行體育精神的教育。

【關鍵詞】 高中；體育課堂；體育精神

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

體育精神是指體育運動中所蘊含的對人的成長發展具有啟迪和影響作用的作風和意識，追求健康向上的生活態度，激發人的潛能和精神世界的自由狀態。體育精神是體育文化的核心內容，是體育運動的最高體現。體育精神的展現是人類通過體育運動對自身力量、智慧與進取心理等的一種升華。體育精神的魅力在于能夠產生較強的鼓舞力、感染力和征服力，從而成為指導和影響人類生活方式的最積極因素之一。中國體育人在多年的實踐中，總結出以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”為主要內容的中華體育精神，已經成為全社會的共同精神財富。

一、結合教學活動，培養體育精神

1.1.激發高中學生體育興趣，參與體育體驗

體育教學首先要生動有趣，才能吸引我們的學生參與其中，并細心品味蘊含在體育活動中的體育精神。如在學習籃球時，可以通過“打比賽”的方法，讓學生組成兩隊，嚴格按照比賽規則進行“實戰訓練”。在比賽正式開始之前，教師可以先對體育精神對體育事業及對每個人一生產生的重要意義進行講解，如團隊合作精神、大局意識等，讓學生對包括籃球比賽在內的所有體育活動形成正確認識。而一旦進入“實戰”，當學生真正參與到比賽中時，他們就會真實地體驗到體育活動的公平、公正原則、時間的嚴格要求及團隊成員之間相互配合對整個賽事的意義，就會主動發揮出奮力拼搏、互動合作的頑強意志和進取精神。

在組織學生參與體育活動時，還要注重在活動過程中讓學生帶著問題思考，并通過自己的力量尋找答案。如組織他們練習搶、傳接球時，讓他們通過觀察現場活動，思考“其他團隊為什么能夠比較容易地搶接到球得高分？”“是不是團隊中如果有人抱著球不傳給大家就容易出現失球丟分現象？”，“在比賽中，后衛、中鋒主要都是做什么的？怎樣才能發揮出每個人的最大優勢？”，當他們在思考這些問題，并找到合理答案時，對體育精神的感悟已深入內心。

1.2.引導探究，主動感知

在高中體育活動中激發學生的探究心理，引導學生進入主動感知模式，讓學生們在對自己的學習方法、實踐結果進行大膽猜想與推測的同時，也可以積極探尋解決問題的方法，從而可以制訂出比較合理的互動合作學習方案，這是我們高中階段培養高中學生體育精神的重要途徑。比如我們可以通過接力賽中的傳接棒培養學生的競爭與合作精神。首先，體育教師傳授給學生一些接力跑的基礎知識和基本要領，讓我們的學生對接力跑活動特點有一個初步的體驗，然后我們在結合體育教師示范演練（也可以借助多媒體教學），對接力跑有一個直觀印象。然后讓我們學生可以兩人一組自由成組，在原地做“下壓式”或者“上挑式”的接力跑傳接棒練習，對交接棒的最佳時機、跑的速度的把握等技術概念形成正確認識。這時讓學生指出其他小組的動作、方法，并進行比較分析，找到優、缺點，對照自己的動作思考如何在接力跑過程中正確完成交接棒，怎樣使接力跑技術更加規范。最后讓學生對接力跑的傳接棒形式、方法進行創編和設計，并提供場地讓他們親自驗證，從探究中、從實踐中體驗體育活動中的合作精神與競爭意識。

二、高中體育教學中體育精神的培養

培養高中學生體育精神有著很廣泛的途徑。對高中學生進行體育精神培養的途徑除了可以很好地利用課堂外，還有很多途徑也能達到培養的目的，同時也可以起到激發他們的創造意識和拼搏精神的目的。

2.1.培養集體主義精神

人是生長在社會當中的，而社會是一個大集體，要想在社會中成長和發展就必須具備較好的集體主義精神，學會在人與人互動的集體中完成個人的各種行為。因此，集體主義精神作為一個重要的培養方面被學校要求，青少年學生尤其是中學生更是集體主義精神培養的主要人群，集體主義精神的好與壞是衡量一個學生精神品質好壞的一個重要標準。集體主義精神，顧名思義，就是在集體行動的時候要將集體的事、集體的利益放在個人的事、個人的利益之上，保證集體的利益能夠得到較好的實現，從而實現集體的目標，得到更大的整體利益。集體主義精神是一個集體在長期的共同生活和共同的社會實踐基礎上形成和發展起來的，為集體大多數成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道德規范，是一個集體的心理特征、思想情感的綜合反映。在體育教學中培養集體主義精神，能夠生動地將中華體育精神和集體主義精神結合起來，是實現愛國精神、團結協作精神的有益途徑。

2.2.培養拼搏進取精神

體育運動中的拼搏進取精神十分突出，對當代中學生的影響也十分深刻。110米跨欄高手劉翔的名字響徹大江南北，成為中華體育精神的新形象，就是不斷拼搏進取精神的體現。這種精神是永不滿足、不斷發展、挑戰自我的超越精神，它鼓舞著他們盡最大努力向新的高峰攀登，在人的一生中，可能會遇到許多重大課題。這些課題或者是工作量很大，或者是質量要求很高，或者有難以突破的關鍵，用日常的、普通的行動難以應付，必須用超常的、大量的、密集的、高質量的行動才能解決，這就是拼搏進取行動，支配這種行動的就是拼搏進取精神。換一句話說，一個人只有具有拼搏進取精神，才能有效地解決在前進道路上的重大課題，獲得巨大的成功。例如：我國乒乓球女運動員鄧亞萍是一個生動的典型。在鄧亞萍10歲的時候，父親送她到河南省隊參加集訓，可是教練認為她個子太矮，手臂太短，沒有發展前途，通知她卷鋪蓋回家。經受了這次打擊，她痛哭了一場，但卻隨之產生了一種上進搏擊的沖擊力。她要戰勝命運，要練殺手锏，讓每一招每一式都閃現必勝的精神，她用百倍的努力堅持著漫長、艱苦的大運動量訓練。為練一手“正手搶攻，反手快撥，快、狠、靈、準、刁”的絕活兒，她每天泡在訓練場上十幾個小時，最后鄧亞萍從15歲成為國家隊隊員，到1998年，一人獨得世界錦標賽、世界杯和奧運會冠軍18次，在乒乓世界中獨領風騷。所以拼搏進取的精神不是說要就能有的，必須通過培養和運作才能造就和發揮出來，這其中有一定的規律可循。

2.3.培養良好的心理素質

良好的心理素質是使學生走向成功的關鍵，它能促進學生主動學習和樂于學習，對發展學生的各種能力有著推動作用。首先，培養學生善于承受挫折與壓力的素質。其次，培養學生的判斷和應變能力。在體育運動中，許多項目都有助于培養學生判斷能力和應變能力。再次，培養學生自我調控能力。在體育賽場上，能否保持一份好心情，在關鍵時刻，將決定成敗。在勢均力敵的情況下，如果出現急躁不安，急于求成的情緒，反而會功敗垂成。

總之，體育精神的培養顯然不是一朝一夕就可以完成的，它需要在日積月累的體育實踐活動中潛移默化地滲透。因此，教師要注重與體育教材內容的結合，通過多種多樣的體育活動體現體育精神，對學生進行無形感化，讓高中生以健全的人格、嶄新的精神面貌迎接新時期的挑戰。

參考文獻：

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