化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的微課教學(xué)實(shí)踐與思考

楊勛

摘 要：化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握較為困難。微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更好學(xué)習(xí)，一方面能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，另一方面能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效強(qiáng)化。因此，微課教學(xué)在課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。淺析了在“宏微結(jié)合，分類表征”的化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的微課教學(xué)實(shí)踐，以期為我國(guó)的微課教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng)；微課教學(xué)；實(shí)踐

隨著信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)，主要是通過較短的時(shí)間，對(duì)明確的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講解的微型課程。微課能較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。在化學(xué)教學(xué)中，積極引入微課，能有效滿足時(shí)代發(fā)展的需求，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展，能增進(jìn)教學(xué)過程中的師生交流。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)背景下微課教學(xué)概述

化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有三大世界，分別是宏觀世界、微觀世界、符號(hào)世界。宏觀世界主要由可以觀察的現(xiàn)象構(gòu)成，微觀世界主要由各種微粒，諸如原子、分子等構(gòu)成，符號(hào)世界主要由各種元素符號(hào)和化學(xué)方程式等構(gòu)成。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要積極采用具有化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，即采用“宏微結(jié)合、分類表征”的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)完善的化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

微課是一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)資源，區(qū)別于各種傳統(tǒng)的教學(xué)資源，諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等。“微視頻”是微課教學(xué)的核心，微視頻具有較短的時(shí)間，緊扣學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)，通過教學(xué)視頻向?qū)W生呈現(xiàn)習(xí)題例題、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容。

二、化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐與思考

1.以網(wǎng)絡(luò)資源化解教學(xué)難點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中，存在著較多的難點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，立足于微課資源平臺(tái)，可以有效地化解化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。不同的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)會(huì)有不同的理解，在教學(xué)過程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作而成的微課，自然而然具有針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)不同的解決思路。不同層次的學(xué)生通過搜索適合自己的微課視頻，能較好地滿足自身的學(xué)習(xí)要求。這就有效地化解了化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，通過對(duì)微課的巧妙利用，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的微課資源。另外，微課短小的視頻方式，集中的知識(shí)主體，不僅方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還有利于學(xué)生在課后鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)微課進(jìn)行巧妙的利用，一方面能有效化解教學(xué)難點(diǎn)，另一方面能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，某學(xué)校化學(xué)教師在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用了微課教學(xué)。教師根據(jù)“化學(xué)能與電能”的主要內(nèi)容，為學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)單，提示學(xué)生在指定的基礎(chǔ)微資源網(wǎng)站的微課平臺(tái)上，搜索豐富的微課資源，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。該微課資源平臺(tái)上具有豐富的關(guān)于“化學(xué)能與電能”的教學(xué)資源。學(xué)生通過對(duì)微課微視頻的學(xué)習(xí)，有效掌握了“化學(xué)能與電能”的基本知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)單的要求。化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入理解和積極探討交流，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且深化和鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.突破限制呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位，是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前化學(xué)教師日益重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂教學(xué)中引入了較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是對(duì)于某些需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，且不具有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及一些危險(xiǎn)有毒的實(shí)驗(yàn)，由于受到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，化學(xué)教師大多采用講述實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)體驗(yàn)。采用微課教學(xué)，能突破教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，真實(shí)地呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過程，并通過錄像設(shè)備將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錄制成微課，在教學(xué)課堂上向?qū)W生播放和分析。由于在實(shí)驗(yàn)型微課制作過程中，學(xué)生的參與度較高，會(huì)呈現(xiàn)各種正誤操作，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，改善教學(xué)效果。

例如，某化學(xué)教師就“探究鐵制品銹蝕條件”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，通常難以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是采用微課教學(xué)，獲得了良好的效果。化學(xué)教師將鐵釘放置在五種不同的環(huán)境中，對(duì)鐵制品銹蝕的影響條件進(jìn)行分析。其五種環(huán)境具體如圖所示：

化學(xué)教師提前一周時(shí)間將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一種環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，對(duì)鐵釘在不同環(huán)境下的表面變化進(jìn)行觀察，并用錄像設(shè)備進(jìn)行記錄，最后由師生合作將錄像資料制作成微課視頻。在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出結(jié)論，取得了良好的教學(xué)效果。

在化學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用微課，能豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。在化學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐中，要立足于化學(xué)核心素養(yǎng)，以網(wǎng)絡(luò)資源化解教學(xué)難點(diǎn)，突破限制呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，以取得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

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