師生互動問題在初中音樂課堂教學中的應(yīng)用

朱海彥

摘 要：在新課程改革活動所提出的要求中，明確指出要在課程教學中加強師生之間的互動，在互動過程中提高教學質(zhì)量。初中音樂是素質(zhì)教育體系的重要構(gòu)成部分之一，對學生審美能力的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成等發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中音樂課堂教學中加強師生互動，對于多個方面的發(fā)展而言，具有積極的意義。從初中音樂教學視角出發(fā)，探討如何在初中音樂課堂教學中加強師生之間的互動進行相關(guān)方面論點的探討和研究，希望可以促進音樂教學的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動；初中音樂；課堂

音樂是承載思想感情、情緒的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同風格、形式、內(nèi)容的音樂給人的感受也不相同，比如說《國際歌》給人的感受就是要奮發(fā)向上、勇往直前，而《梁祝》給人的感受就是凄美、溫柔。音樂已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的方方面面，扮演著重要的角色，發(fā)揮著不可忽視的作用。由于音樂涵蓋多方面的知識，為了促使音樂得到更好的發(fā)展，需要進行系統(tǒng)化的學習，而主要的途徑就是教學活動的有效開展。因此，在素質(zhì)教育下，音樂教學得到了高度的重視。為了提高初中音樂教學質(zhì)量，首先需要加強師生之間的互動，以此來提高初中音樂課堂教學質(zhì)量和效率。

一、初中音樂教學中存在的問題分析

良好的初中音樂課堂師生互動，不但能夠改變學生教學客體的地位，促使學生從“要我學”向“我要學”方向轉(zhuǎn)變，而且也有利于改革教師的教學方式，有效提高初中音樂教學質(zhì)量和效率，具有多個方面的作用。然而，在初中音樂課堂教學中，仍然受到多方面因素的影響，而阻礙師生之間進行良好的互動，因此，探討應(yīng)用對策之前，首先需要明確師生互動的影響因素，才能為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)試教育思想影響，觀念意識狹隘

受應(yīng)試教育思想以及我國現(xiàn)有人才選拔機制的雙重影響，無論是教師的教學活動還是學生的學習活動，都將重點放在如何提高學習成績方面。這也就導致部分教師在觀念意識上出現(xiàn)狹隘現(xiàn)象，認為音樂不是屬于升學考試科目之一，不需要花費大量的時間和精力去開展教學活動，學生在音樂課堂教學中是否學習到知識，音樂知識掌握程度如何，都與教師無任何關(guān)系。在這樣的教學心態(tài)與教學觀念指導下，初中音樂教學效果必然是不盡如人意的。

（二）教學模式落后，教學質(zhì)量難以得到提高

潛能存在于每個學生身上，而潛能之所以被稱為潛能，就需要借助外在力量和內(nèi)在力量予以充分挖掘，以此來發(fā)揮自己的能力，而學生音樂方面的潛能需要通過教師所開展的教學活動來有效挖掘，進而轉(zhuǎn)換成自己的能力。然而，在初中音樂課程教學中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂中一直采用以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式，這一模式長期占據(jù)主導的話，不僅會影響教師與學生之間的互動，也會影響初中音樂課程教學質(zhì)量的提高，但是現(xiàn)階段的教學中仍然在這一方面未有很好的改變，影響著整體的發(fā)展。

（三）學生興趣點不高，互動單一化

目前，初中音樂課堂關(guān)于學生的實際情況，最大的表現(xiàn)就是學生對學習音樂的興趣不高。造成學生學習音樂興趣不高的因素有多個方面，具體表現(xiàn)如下：（1）進入初中階段的學生，無論是心理還是生理，都發(fā)生了巨大的變化，再加上這一階段的學生經(jīng)歷青春期，喜歡流行的、新鮮的以及刺激的事物，在歌曲選擇方面更傾向于符合自己心境的歌曲或者是自己喜歡歌手演唱的歌曲，而音樂課程所給學生帶來的歌曲，都是像《非洲的節(jié)日》《阿伊亞——非洲的靈感》等這樣的經(jīng)典曲目，造成學生對音樂需求與課程所提供不相符的現(xiàn)象，導致學生對初中音樂學習興趣不高。（2）教材是初中音樂教學中的重要依托，教師所采取的教學策略也是在教材使用的基礎(chǔ)上，沒有脫離教材的互動，往往會被教材所束縛，不僅影響了初中音樂教學質(zhì)量的提高，而且也降低了學生對音樂學習的興趣。

二、開展良好的師生互動對初中音樂課堂教學所產(chǎn)生的作用

在初中音樂課堂教學中，解決師生互動問題，具體能夠給初中音樂教學帶來哪些方面的作用，在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為后續(xù)對策的提出奠定基礎(chǔ)性作用。

（一）不僅符合新課程改革要求，而且也滿足學生實際發(fā)展要求

在初中音樂課堂教學中，教師采取合理的措施來實現(xiàn)師生之間良好的互動，首先是符合新課程改革對教學活動開展所提出的要求，由于在新課程改革活動深入發(fā)展中明確提出，為了促進學生得到全方位發(fā)展，需要在教學中加強互動，這一要求是面向廣大課程的教學，并不是單指一門課程的教學，因此，初中音樂課堂教學加強師生互動是響應(yīng)新課程改革號召。其次提升初中音樂課堂教學的互動性，是現(xiàn)階段課堂所呈現(xiàn)出的學生實際情況要求，在音樂課堂中加強與學生之間的互動，改變現(xiàn)階段課堂呈現(xiàn)出來的狀況，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（二）有利于提高教師的教學能力，提升學生的學習效率

良好師生互動目標的實現(xiàn)，對于教師的教學來講，除了要優(yōu)化教學模式和教學方法之外，還需要采取措施進一步提升課堂教學的互動性，促使教師積極進行備課活動，從而在提高教師教學能力的基礎(chǔ)上促使初中音樂教學質(zhì)量得到有效提高；對于學生的學習來講，以互動的形式來開展學習活動，在很大程度上能夠產(chǎn)生參與教師所組織的音樂活動的欲望，在活動的參與過程中體驗音樂的魅力，循序漸進培養(yǎng)自身在音樂方面的能力，比如說審美能力、音樂鑒賞能力等。

三、在初中音樂課堂教學中應(yīng)用好師生互動的策略探討

初中音樂課堂教學是素質(zhì)教育體系的重要構(gòu)成部分之一，要想在初中音樂課堂教學中獲得良好的教學效果，需要通過課堂教學互動性的提升來予以實現(xiàn)，從而最大程度發(fā)揮音樂教學對學生所產(chǎn)生的作用。因此，這一章節(jié)主要探討的就是如何在初中音樂課堂教學中采取合理的措施來促使師生之間進行良好的互動，通過提出以下幾個方面的策略，希望可以為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（一）堅持多元化原則，改善教學方法endprint

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂教學中所采取的互動模式較為單一，一般表現(xiàn)為以教師講解為主、學生聽課為輔，教師再借助相關(guān)的問題，在一問一答中進行互動活動。這樣單一化的互動模式，很容易導致學生注意力無法集中、參與課堂活動積極性不高等現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，教師要在堅持多元化原則的基礎(chǔ)上開展多樣的互動方式，改善教學方法，采取多種互動方式相結(jié)合，從而促進初中音樂教學質(zhì)量得到有效提高。

例如，在教學《阿伊亞——非洲的靈感》這一首歌曲時，主要的教學目標是在欣賞非洲音樂的基礎(chǔ)上樹立正確的態(tài)度對待世界的音樂文化，并且能夠模仿演唱這一首歌曲，在其中體會和感受這首歌曲的風格特點。因此，教師在進行這一首歌曲的教學過程中，首先在課堂導入環(huán)節(jié)，可以與學生進行交流，在交流互動之下引出這一首歌曲是由“黑色之音”演唱組演唱的一首中非歌曲，并播放這一首歌曲，讓學生在聆聽這一首歌曲的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的背景和創(chuàng)作內(nèi)涵。其次在課堂教學環(huán)節(jié)，由于非洲歌曲歌唱的特點就是一人領(lǐng)唱，眾人應(yīng)和的呼應(yīng)歌形式，為了讓學生能夠更好地模仿和演唱這一首歌曲，教師可以在教學中利用小組合作學習模式，以四人為一個小組，一到兩個人唱出一個固定的、不斷重復(fù)的音型，另兩個人獨唱，同時再由四個人組成重唱，以這樣的形式反復(fù)練習。需要注意的是，教師也要參與到學生的小組合作學習中，引導學生，糾正學生存在的問題，從而促使學生在音樂練習中掌握要點，得到更好的發(fā)展。

（二）增強教師言語藝術(shù)，營造和諧氛圍

學生處于初中這一階段，無論是在生理還是在心理方面，都與其他階段有所不同。這一階段的學生思維活躍，對事物有著主觀判斷的能力，因此，在初中音樂課堂教學中，教師需要從學生的這些特點出發(fā)，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上營造良好的氛圍，促使師生互動得到良好的開展。如果在教學中缺乏良好的學習氛圍，學生與教師之間也沒有構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系，純粹是老師與學生的角色，那么，課堂互動就真的只是一種形式，并不能發(fā)揮良好的效果。與此同時，語言是傳遞信息的載體，音樂也不例外，生動的語言表達與匱乏的語言陳述，所能達到的效果是不相同的，如果教師在音樂課堂中缺乏生動的語言表達，就會導致學生難以深層次了解音樂內(nèi)涵，因此，教師需要在向?qū)W生傳遞音樂知識和信息時，使用生動的語言，以此來調(diào)動學生的學習熱情，提高初中音樂教學效率。

例如，在教學《軍民團結(jié)一家親》這一首歌曲時，這一首歌曲是《紅色娘子軍》第四場中的選曲，教師在課堂導入環(huán)節(jié)以故事的形式進行導入，以《紅色娘子軍》的照片作為輔助，運用生動的語言給學生講故事，讓學生產(chǎn)生學習這首歌曲的興趣。之后初聽《軍民團結(jié)一家親》這一首歌曲，讓學生對這一首歌曲有一個大概的了解，教師要求學生用“啦”來哼唱旋律，在老師的指揮下用連貫的氣息四小節(jié)換氣哼唱旋律，以此來開展互動活動。需要注意的是，教師要站在學生的視角看待問題，以平等的口吻而不是命令的形式來要求學生開展相應(yīng)的活動，促使學生在《軍民團結(jié)一家親》的伴奏下，有感情地演唱歌曲。

（三）增強學生情感體驗，開展良好互動

學生與學生之間存在著明顯的個體差異性，原因在于受到不同因素的影響。因此，在對音樂作品的體驗過程中，不同的學生有不同的感受和情感體驗。這種不同的情感體驗不僅影響學生存儲在大腦中的知識，而且也會影響初中音樂課堂中的互動情況。因此，在初中音樂課堂教學過程中，教師要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，注重學生對音樂的情感體驗，在此基礎(chǔ)上開展良好的互動環(huán)節(jié)，從而促進整體的進步與發(fā)展。

例如，在教學《東北風》這一首歌曲時，教師在課堂的導入部分借助多媒體工具使得學生邊聆聽歌曲邊欣賞視頻中播放的舞蹈，以此促使學生快速進入學習狀態(tài)。在課堂教學過程中，教師利用多媒體工具讓學生一邊聽聲音，一邊對拉弦樂器、吹管樂器、彈撥樂器進行認識，其中教師需要重點講解二胡與板胡的區(qū)別，之后利用“總—分—總”的形式來欣賞和講解《東北風》這一首歌曲，在增強學生情感體驗的基礎(chǔ)上，更好地理解這一首歌曲。接下來，就是開展互動環(huán)節(jié)，比如說，教師利用樂器吹奏兩段秧歌曲牌，讓學生在聽完之后，根據(jù)自我的感知來說出剛才老師所吹奏曲子體現(xiàn)的情緒特點，之后教師要求學生根據(jù)自己所總結(jié)的歌曲情緒特點來發(fā)揮創(chuàng)作能力，以舞蹈的形式來表達，以此來抒發(fā)自身的情感，從而對這一方面的歌曲進行深層次的理解。

總之，枯燥乏味的課堂與生動有趣的課堂，自然是后者比前者更具有優(yōu)勢，音樂教學是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在課程開展過程中，采取合理的措施來加強師生之間的互動，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發(fā)揮著重要的作用。

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