淺述合作學習在小學語文教學中的應用

王青紅

摘 要：語文是小學教學中一項非常重要的內容，是培養小學生讀寫能力、表達能力、理解能力以及思維活躍的重要學科。我們知道，興趣是最好的老師，只有讓小學生對語文教學產生濃厚的興趣才能讓其主動學習參與課堂。所以教師必須對教學方式進行創新，從學生的活動方式來看，學習方式體現了學生在課堂教學過程中的參與度，是學生在學習主動性、探究性和合作性方面的綜合體現。下面本文將對合作學習在小學語文教學中的應用進行分析。

關鍵詞：合作學習；小學語文；語文教學；應用分析

一、引言

在傳統的教學方法中普遍存在著學習方式單一、學生被動接受學習的問題，小學生缺少自主探究和合作學習。語文是我國基礎教育課程體系中的一門教學科目，是我們每個人必須學習的人文社會學科，我們不管是語言溝通還是思想交流都需要具備良好的語文素養。新課標也對小學語文教學提出了全新的要求，所以針對小學語文課堂教學效率低、學生參與度低、學生課堂收獲低等問題教師應當完善教學手段，提升課堂教學效果。

二、合作學習在小學語文教學中的應用原則

1.了解學生的整體水平，合理分組

合作學習是需要同學之間互相幫助的，如果整個小組的水平都較高或較低，則會影響整個教學的質量。所以，在合作學習的教學模式下，必須要遵守事先摸清學生的整體實力，按小組整體水平合理分組的原則，幫助同學之間進行合作學習，提高小學語文的教學質量。此外，還要注意以下兩種情況：第一種：老師跟班走，對當前學生性格、學習能力、特長等都比較了解可均衡這些能力分組，把性格互補的學生分在一起；第二種：老師對學生不了解時，可以按照上學期學習成績來分配小組，接著在每次分組后，觀察每個小組的協作狀況和學習效果，再做出適當調整。

2.選擇合理的學習方法，認準教學難點

在小學與文的教學中，許多學習是需要同學之間進行合作教學的，但也不是全部都是需要合作學習，那么，在教學過程中，教師就要注意選取一些重難點讓學生進行合作學習，讓學生之間互相學習，把這些重難點知識進行合作學習，充分發揮學生自己的主動學習能力和個體作用。同時，要根據學生對知識點的掌握程度對學生進行合理的分組，讓學習好的幫助學習不好的，完善他們的獨立學習能力，培養獨立思考能力和自我學能力。

三、合作學習在小學語文教學中的應用

1.合作學習應用于生字教學

生字的學習與掌握對于語文學習來說尤為重要。傳統的“跟老師讀—自己背寫”的單一教學方式確實讓學生感到枯燥無味，學生對于學習生字甚至產生抵觸心理，但是將合作學習模式應用于生字教學之中，可以提高學生的學習興趣及學習效率。在讀生字時，可以在每個小組中選出“小老師”領讀，“小學生”跟讀并糾錯，通過輪換爭當小老師，使小組成員共同進步；在學寫生字時，小組成員可以集思廣益，探究寫法及掌握技巧，然后相互聽寫、相互批改。通過這種方式，充分調動學生學習生字的積極性，同時也可以培養學生的合作精神。

2.合作學習應用于閱讀教學

在語文閱讀教學中，可以通過合作學習的方式使學生高效完成學習任務。教師可以布置一些閱讀任務，小組通過討論共同完成。在布置完任務后，教師不要讓學生著急去完成，而是要講明一些合作學習中的注意事項及具體要求。并且要求每組的小組長負責組織、安排，使每一位組員清楚自己的分工，例如，有的同學負責朗讀、有的同學負責分析、有的同學負責記錄，最后小組進行討論整理，呈現出完整的答案。在整個過程中，教師要深入到各組，隨時了解每組的完成情況并給予相應的幫助和評價。

3.合作學習應用于寫作教學

寫作教學是語文教學中的一個難點，很多學生懼怕寫作，因此，激發學生的寫作興趣是重要前提。教師將合作學習策略應用到語文寫作教學中，不僅可以調動學生寫作積極性，而且可以提高學生寫作水平。寫作教學可以按照合作命題、合作構思、合作批改等環節進行。教師可以布置一個話題，如“介紹自己最喜歡的動物”，之后分小組展開討論。每人說出自己最喜歡的動物，為什么喜歡，由此命題。然后集體構思，交流文章的篇章結構、寫作手法等，根據討論完成作文。最后采取合作批改的方式，交流、分享寫作成果。小組評議后，可以挑選出優秀作文在班上展示，教師對于學生的表現進行總結評價。

四、結束語

通過上述分析可知，時代在前進，小學語文新課程標準也在變化，新的教學理念為語文教學帶來了新的生機。小學語文教師應該密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的教學方式，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野，提高學習效率。學生不再是被動的聽講，而是學會自我學習和解決問題。

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