小學語文讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法探析

馮慧萍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷的完善與進步，學校一直提倡開展多元化的教學方式，教師在小學語文教學過程中，要優(yōu)化教學方法，開展新的教學模式，讀寫結(jié)合教學就是一種新的教學理念，讓學生在閱讀和寫作的過程中提升學習能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。讓小學語文教學變得更加豐富多彩，本文主要論述的是在小學語文讀寫結(jié)合中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行有效的探索。

關(guān)鍵詞：小學語文；讀寫結(jié)合；創(chuàng)新思維

語文教育是小學時期重要的學習科目，語文知識是學習其他課程的基礎(chǔ)知識，教學中讀寫結(jié)合的教學方法，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)相對落后，新型的讀寫結(jié)合教學為教學工作帶來了新的突破，閱讀和寫作不在是獨立的教學方式，而是將兩者有效的結(jié)合在一起開展高效率的教學模式。這是一種新的教學模式，讓學生在讀寫結(jié)合中創(chuàng)新思維，提升學習質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維

小學語文教學中，教師要積極調(diào)動學生閱讀和寫作的興趣，在新的教育模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學生這個階段對新鮮事物充滿好奇，教師在教學中要依據(jù)教學目標，結(jié)合學生的特點和興趣，創(chuàng)設(shè)一些巧妙有趣的學習環(huán)節(jié)，讓學生快樂的進行學習。比如在閱讀教學中，先讓學生深入的了解教材里的內(nèi)容，然后組織學生運用自己獨特的觀點，來進行創(chuàng)新式的朗誦比賽。教師還可以組織學生進行表演，通過讓學生通過閱讀教材，去感受書中人物的情感和思想活動，并且通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生在不同的角色中增長知識活躍思維加深對教材內(nèi)容的理解。小學階段的教材是針對學生的思維特點和興趣來制定的，所以教材內(nèi)容有很多內(nèi)容適合學生去開發(fā)創(chuàng)新，教師要把握住教材的創(chuàng)新特點，為學生創(chuàng)建一個好的學習氛圍，培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的思維習慣。教學中教師要掌握住教材的中心思想，將學生引入文章思路中，讓學生站在不同的角度去獨立思考，領(lǐng)悟書中傳達的思想和意義，學習作者的寫作技巧和方法，領(lǐng)悟文中作者構(gòu)思的巧妙。以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。閱讀和寫作訓(xùn)練中學生要從不同的角度去感悟作者的構(gòu)思，學習作者的寫作技巧。

二、開展多樣教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

讀寫教學的過程中，要設(shè)置多種多樣有趣的問題，讓學生在讀寫學習中感受到樂趣，為學生創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍和輕松的學習環(huán)境，開展個性的教學方式。激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時根據(jù)教學的內(nèi)容需要結(jié)合學生的興趣特點，進行多元化的讀寫訓(xùn)練，讓學生在學習的過程中充滿創(chuàng)新思維的動力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生寫作能力

教師在教學中要開展多元化教學方式，促進學生的創(chuàng)新思維和思考能力，比如在讀寫中創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，通過對問題的思考學生就會領(lǐng)悟文章的寫做手法和技巧。課程中教師還要多組織學生進行合作交流，讓學生在相互啟發(fā)，相互學習的過程中同時形成自己的精巧構(gòu)思。在讀寫的過程中教師要來回巡視，品讀學生的寫作文章。啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生將閱讀中積聚的知識素材總結(jié)的寫作經(jīng)驗，都靈活的運用到寫作中去，同時讓學生充分發(fā)揮自己所掌握的寫作技巧開動腦筋活躍思維來進行高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練。學生在寫作中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷領(lǐng)悟和優(yōu)化自己的寫作技巧和寫作構(gòu)思。在讀寫學習中提升自己的寫作水平。

（二）增強讀寫結(jié)合，發(fā)展學生獨特個性

教師在教學中要靈活運用教材中的創(chuàng)新特點，展開啟發(fā)創(chuàng)新思維的讀寫結(jié)合教學。教師要結(jié)合文章的重點和中心思想，來設(shè)置有意義的讀寫教學方式，既要讓學生感覺到讀寫的學習樂趣，又要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如學生在寫作的過程中，教師根據(jù)學生的特點，讓學生創(chuàng)新思維來對文章進行改變，或者是讓學生開動腦筋結(jié)合文章的中心主旨，對文章進行插段寫作，但是不可以改變文章的主體思想，這樣既可以讓學生感受寫作的樂趣，又能培養(yǎng)學生的寫作技巧。教師通過開展這些獨特又有意義的寫作訓(xùn)練，提升了學生的寫作能力培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（三）提高讀寫結(jié)合，挖掘創(chuàng)新思維資源

在小學語文課本中，很多教學的內(nèi)容中都穿插了圖片，這對于學生的閱讀和寫作有很大的幫助，因為僅僅單純文字的學習具有一定的局限性，小學生的年齡較小，理解能力和分析能力都有待提高，圖片可以給輔助學生進行學習，讓學生更加清晰的了解和掌握語文知識。幫助學生積累更多的創(chuàng)新基礎(chǔ)，以及創(chuàng)新思維的整合，發(fā)掘出更多的寫作資源。創(chuàng)新需要想象的支持，在各種讀寫資源中，學生可以插上想象的翅膀，發(fā)揮出自己的真正水平，充分鍛煉自己的創(chuàng)新思維和技巧。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在小學語文讀寫結(jié)合中，探索和研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，無論是從教師前期的備課還是到后期的教學工作，針對每一個教學環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，在課堂上不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過讀和寫的有機結(jié)合，積累更多的語言素材，鍛煉學生的個性和創(chuàng)新，提高語文教學的整體水平，為我國小學語文的教學工作提供最大的幫助。

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