論小學數學教學中學生創新意識的培養

肖文澤

摘要：在小學教學中，數學是一門非常重要的學科，培養學生的創新意識是一種新的教學形式，也是數學的重要組成部分。學好數學能提高學生的整體素質，我們都知道所有教學都來源于生活更實踐于生活，只要我們細心觀察就會發現這些知識的規律，這樣更能加深學生對數學知識的理解程度，并且還能從中體會到數學知識的趣味性，在生活中捕捉數學知識能將枯燥的數學變得生動形象，學生學習起來才會輕松自如，對學生學習數學知識有重要的意義。本文針對小學數學教學中的創新意識進行了論述，希望對我國小學教育事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學；學生創新意識；培養

在進行小學數學教學的過程中，對小學生的創新意識進行培養，已經成為小學教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標準，積極對小學生開展素質教育，推動其全面發展是目前小學教育的重點任務。作為素質教育的一項重要組成，對學生創新意識的加強培養應當受到教師及相關工作人員的關注。一門基礎學科，要傳授給學生的不僅是豐富的基礎知識，也在一定程度上對其思想教育承當著重要責任。

一、培養學生質疑提問的習慣

所謂“發明千千萬，起點一個問。質疑提問是創新的開始，而好奇、質疑正好是兒童的天性。例如：在教學“乘法估算”時，例題21×48是看作20×50進行估算的，學生質疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數都看作整十數？”根據教師對提出的問題學生的興趣很快被激發出來，有的學生贊成這意見，有的則說：“48看作50，大2，積就增加了2個21，如果把21看作20，就小1，積減少1個48，估算結果就比較接近精確值，口算也更方便了?！庇械恼f：“在日常生活中，有的估算只要求得到一個估計數，不是很精確

[1]?！闭n堂中讓學生質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問以及善問的思維品質。

二、培養學生多角度思考的習慣

在教學中，提問和思考并不是從一方面去找到問題的答案，而是要從多角度思考問題，這樣就有利于培養和發展學生的求異思維、發散思維、逆向思維等進行創新活動所考慮的思維形式。對數學而言，題目答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。在教學時充分運用教材，激發學生的創新意識，以40分鐘的教學質量來提高學習水平。例如，解答“有兩筐蘋果共重71千克，如果從甲筐取出蘋果7千克放入乙筐，那么兩筐蘋果的重量相等。原來筐兩蘋果各有多少千克時，要求學生不滿足于求答案，而是用多種思路解答。學生借助線段圖理解題意，有的列算式求解：（71-7×2）÷2（乙筐）；（71+7×2）÷2（甲筐）；71÷2-7（乙筐）71÷2+7（甲筐）；有的列方程求解：設乙筐蘋果重x千克，2（x+7）=71；設甲筐蘋果重x千克2（x-7）=71。在教學中鼓勵學生大膽和勇于創新的思維，學生的創新能力就會大大提高。

三、善于捕捉學生創新思維的火花

新課程標準的改革是為了開展以學生的發展為主要目標的現代教育。學生在提出問題和解決問題的過程中，必然會閃現出智慧火花和靈感，課上要善于捕捉學生在剎那間閃現出創新思維的火花，及時地給予肯定和鼓勵。 在求圖形面積練習課上有這樣一道題，例如：平行四邊形ABCD被分成一個三角形與一個梯形，已知梯形面積比三角形多18.6 cm2，求平行四邊形的面積。這道題知道高的長度是解題的關鍵[2]，可是憑已知條件較難求得高度。學生們大多采用了先列方程求高，再求平行四邊形面積的方法。這時，有一名學生舉手說：“不用方程解，只要添條輔助線，用兩步就可以求出面積了?！币恍┩瑢W對他的想法有些不屑一顧。教師讓他來到黑板前，邊畫邊講，他說：“添了一條輔助線后所得到的小平行四邊形就是三角形與梯形相差的面積。用18.6÷3求出高后再乘以15就可求得平行四邊形ABCD的面積了?！碑斔v完后，學生們都用敬佩的眼光注視著他，他的思路使其他同學受到啟發，有的又想出了：利用大平行四邊形的底邊與小平行四邊形底邊的倍數關系，用18.6×（l5÷3）計算面積，這時學生們自發地鼓起了掌。這堂課在學生們滿意的微笑中結束了。雖然后面的習題還沒做完，但學生們創新思維的火花在閃亮，進而也能培養學生強烈的學習興趣。

四、建立新型的師生關系

想要加強小學生的創新意識，就應當先學會尊重小學生本身具有的個性，最大程度地開發學生的個性。在教學中，建立良好的師生關系也是很重要的，師生關系是教育活動中的基礎。通過建立起良好的師生關系，教師能更容易地培養學生的求知欲以及創新意識，進而還能形成合作交往、心理相容的良好課堂氣氛，從而更好地激發學生的學習熱情。也就是說，教師在教學中對學生進行智力的開發、創新意識的培養以及潛能的開發過程中，首先應當以良好的師生關系為基本出發點，從而保證教學活動科學有序地進行[3]。教師應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，使這種新型的師生關系變成一種友好的合作關系，學習氛圍就變得輕松愉悅，有利于師生間的思想交流和情感溝通，更有利于學生表達自己的思想，有助于創新意識的培養與提高。當然，要培養學生的創新能力，教師還需要進一步提高自身的素質，樹立創新精神。要充分發揮學生的各種創新潛能，教師必須進一步認識現代教育的職責，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，把自己視為教學的組織者，教學效果就能快速提高，良好的師生關系能增加對學生的情感，學生只有感受到教師對自己的關愛，才能愿意學習數學知識。

五、結語

綜上所述，加強小學數學教學的創新意識培養是非常有必要的，每一名小學數學教師都應當以培養學生創新意識為己任，在教學的過程中探索出創新的方法，將這種創新方法在課堂教學中進行實踐，對學生的創新意識進行強化和支持，才能從小培養學生的創新意識，強化學生的創新能力，為學生的終身學習和全面發展奠定堅實的基礎，學生學習數學的效果自然就會有所提升。

參考文獻

[1] 李常玉.淺談在數學教學中如何培養學生的創新意識[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：161-162.

[2] 王成華.淺談小學數學課堂教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2016（03）：45.

[3] 謝淑卿.鄧建科.淺談數學教學中創新能力的探索[J].科學大眾（科學教育），2015（06）：51-52.endprint