小學語文趣味性教學初探

喬梅

【摘 要】在當前新課程改革不斷深入實施的背景下，小學語文教學要取得高效，就應當充分結合小學語文兼具人文性及實踐性的學科特點，以學生為中心和主體，探索趣味性的課堂教學途徑，使小學語文知識與趣味性教學相結合，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而提升小學語文課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；知識；趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0040-02

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教學要取得高效，就要將小學語文知識與趣味性教學相結合，以學生為語文學習的中心和主體，引領學生進入到小學語文的知識世界之中，激發學生的學習興趣，增強學生的語文學習期待，從而提升小學語文課堂教學效率。

一、小學語文趣味性教學的內涵解讀

1. 小學語文趣味性教學的本質是一種愉悅精神

小學生都喜歡游戲，他們在趣味性、游戲化的教學情境中，頭腦處于極其興奮的狀態，全面激發和調動了聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，這是一種出自于小學生內心的需求而主動接受的一種學習形式，從中可以使小學生充分體驗到自我實現的愉悅。

2. 小學語文趣味性教學彰顯出一種自由精神

要使小學生在課堂學習過程中自我練習、自我學習和成長，就要使小學生融入自由游戲和不斷嘗試的情境中，使他們在趣味性、游戲化的實踐活動中獲得滿足和無拘無束的自由體驗。

3. 小學語文趣味性教學是對話、體驗精神的自由流露

小學語文趣味性教學要以實現平等的交流和對話為目的，使小學生主動融入其中，親身體驗、自主探究，并在實踐學習活動中與自身的生活經驗相結合，生成和激發全新的知識體驗，全面開發小學生的思維，形成一個小學語文學習開放性的過程，在師生對話、生生對話、師生與文本的對話中碰撞出生命的火花，形成對小學語文知識個性化的理解和體悟。

4. 小學語文趣味性教學是一種創造、超越精神的升華

小學語文趣味性教學要通過各種有效的教學方法和途徑，培養學生的創新能力，發散學生的思維，提升小學生的自我調控能力，促使他們積極探索知識世界的內在奧妙，從而獲得舉一反三、另辟蹊徑的學習創造能力。

二、小學語文趣味性識字教學的應用探索

小學低年級階段的識字教學至關重要，它是小學語文教學的基礎內容，是小學生學習習慣養成的關鍵階段。為此，教師要充分認識到趣味性教學的重要性，采用有效的教學方法和途徑，更好地提升識字教學效果。

1. 創設愉悅的識字教學氛圍

教師要創設愉悅、良好的識字教學氛圍，關注小學生在生活環境、識字基礎等方面的差異，充分調動和激發小學生的識字興趣和熱情，并堅持識讀同步、寓識于讀的教學原則，加深其對字的記憶和理解，提升小學生的識字能力。

例如，在教學 “北師大版” 小學語文《早操》一課時，教師可以創設良好而愉悅的課堂教學氛圍，向學生進行言語導入：“早晨是一天之中空氣最為清新的時候，在這個美好的清晨，你們愿不愿意到外面的世界去看一看呀？”同時播放清晨的圖片和配樂課件，教師加以形象化的渲染：“同學們快看，歡笑的鮮花、招手示意的綠葉、歡快地唱著歌的小鳥、探頭探腦的太陽公公，它們都在瞧什么呢？原來他們看見一群珍惜時間、喜愛鍛煉的小精靈在做早操呀！”在趣味化的情境氛圍中，學生在教師的引領下進行生字的識記學習，體驗和領略到識字的樂趣。

2. 豐富趣味化的識字教學形式

小學語文識字教學可以結合小學生的興趣特點，以趣促學，構建高效識字課堂。教師可以采用學生喜愛的動作表演、猜字謎、識字歌曲創編等不同的趣味性教學形式，全面激發學生的識字熱情和興趣，使他們掌握識字教學中的知識點，還可以開展摘果子、開火車等趣味性游戲比賽的方式，激發學生興趣，更好地提升教學效果。具體的識字趣味化教學方法如：

（1）動作表演法。在教學“北師大版”小學語文《早操》一課時，可以采用動作表演的游戲方式，讓學生表演“滾來滾去”的動作，體會小露珠在綠葉上滾來滾去的形象，從而快樂學習生字。

（2）游戲法。在教學 “北師大版”小學語文《丁丁冬冬學識字（三）》一課中，教師可以組織學生開展識字旅游活動，讓學生來到“識字醫院”，在這個“識字醫院”里，到處都是不規范的別字，如：“白菜”被寫成了“艸”下面一個“才”字；“灑”字的右邊被寫成了“酉”，在這個“識字醫院”之中，院長麻煩各位小朋友幫助把醫院里的錯別字糾正，成為“識字醫院”中的小醫生，看誰診斷的小病號最多。

（3）猜謎法。在小學語文識字教學中，教師可以用猜謎語法的方式導入，引導學生猜字謎，如：“一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲”“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”等，讓學生猜一猜謎語，并談談自己的想法。

三、小學語文趣味性閱讀教學的應用探索

在小學語文閱讀教學中，教師要采用趣味性教學方法，幫助小學生更好地理解和感悟閱讀內容，養成良好的閱讀習慣，全面提高小學語文閱讀教學效率。

1. 充分運用多媒體課件，增強小學語文閱讀教學的趣味性

在小學語文閱讀教學中，教師可以運用多媒體課件，直觀而形象地展示課件內容，使學生快速進入閱讀狀態，感悟小學語文閱讀情境中的內容，深入理解閱讀文本中的知識點。

例如，在教學 “北師大版” 小學語文《大自然的語言》一課中，教師可以采用激趣導入的方式，運用多媒體課件揭示主題，用直觀而形象的多媒體畫面，向學生展示和呈現電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、銀裝素裹的場景，使小學生獲得視覺上的體驗和感受，快速進入到美妙的畫卷之中，產生獨特的聯想和體悟，從而更好地理解篇章內容。

2. 采用趣味化的故事閱讀法，提升小學語文閱讀教學效率

在小學語文閱讀教學中，教師可以精心準備小學生所喜愛的故事，以趣味性的故事引領學生閱讀，集中小學生的注意力，加深其對知識的理解。

例如，在教學 “北師大版” 小學語文《這個規矩不能有》一課時，為了讓學生更好地理解彭總以身作則、不搞特殊化的優良品質，教師可以向學生講述周恩來“三次付飯費”的故事，使學生真切感受到故事內涵，增進其對閱讀內容的理解。

總而言之，在小學語文教學中，教師要將語文知識與趣味化的教學形式相結合，充分激發和調動學生的學習熱情和興趣，創設自由、平等、愉悅的課堂氛圍，更好地把握小學語文課堂教學的知識點，增強小學生的理解能力和發散性思維，使他們領略到小學語文知識內在的樂趣和奧妙。

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