淺析小學數學教育中的獨立思考能力培養

王看英

摘 要：當前我國教育隨著改革深入發展逐漸取得了較為顯著的成效，新課標對小學數學教育提出了新的要求，我國小學數學教育的目標不只是教會學生數學知識，還需要針對目前我國小學生缺乏獨立思考能力的普遍問題，改進培養方法來有效地提升學生獨立思考的能力，推動我國小學數學教育事業的發展。因此，本文重點分析探討小學數學教育中獨立思考能力培養的現狀，針對存在的問題提出了相應的建議。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考能力；培養

邏輯思維能力不僅出現在學生的日常學習中，也普遍應用在日常生活中，而數學就是一門邏輯思維性極強的學科，它是物理、化學等邏輯性較強的理科學科的基礎。在我國的教育改革中明確指出要培養學生的獨立思考能力，因此小學數學教育逐漸重視對學生獨立思考能力的培養，以學生的全面發展為目標，通過對學生獨立思考能力的培養，促進學生的創造性思維和系統性邏輯思維的積極發展。由此可以看出在小學數學教育中培養學生獨立思考能力的重要意義。

1小學數學教育中獨立思考能力培養的現狀

好奇心重、活潑好動是學生在小學階段的普遍特點，而數學的邏輯思維性極強，相較于文科類學科和藝術類學科來說較為枯燥，難以引發學生的興趣，造成學生學習數學的難度大，沒有學習的積極性。因此，小學數學教育應該針對學生的特點，幫助學生正確掌握數學的學習方式方法，降低學習難度，才能使學生對數學逐漸產生興趣，調動其自身的學習積極性，最終才能真正實現對學生獨立思考能力的培養。當前我國小學數學教育的現狀主要有如下幾方面：

1.1填鴨式教學模式的弊端

我國傳統的教學模式中，是以教師的教學為主體，整個課堂教學的時間被教師照本宣科地教材內容占去了絕大多數，而學生在課堂上只需要聽講、記筆記，在學習中遇到了問題也基本沒有時間獨立思考，通常只能求助于教師。因此，在這樣的傳統教學模式中，學生對教師的依賴度較高，限制了學生獨立思考的能力，對學習的內容沒有自己的理解與思考，不僅在學習效率上難以提高，更扼殺了學生的創造力和獨立思考能力的發展。

1.2應試教育觀念的影響

應試教育是我國傳統教育體制，深深影響著幾代人的教育觀念，即使在教育改革進行了多年的當今社會中，許多教師和家長最為關注重視的依然是學生的成績分數高低，在其觀念里仍以考試的分數成績作為學生學習能力、效果的考察依據。在這樣的環境下，學生的寶貴時間和精力被考試分數的壓力吞噬，沒有多余的時間和精力去思考其所學知識，同時，考試答案強調的是唯一正確性，學生以死記硬背為主，從而更使得學生的獨立思考能力欠缺。分數成績并不能代表學習能力，學生群體客觀存在著個體差異性，而“流水線”式的教學模式扼殺學生的創造性和獨立性，將學生打造成同樣的“成品”，再以統一的考試來檢驗“成品”是否“合格”，其培養出的“成品”無疑是缺乏獨立思考能力只會墨守成規的書呆子。

2獨立思考能力的培養策略

學生在小學年齡階段正是思維開始發展的時期，是進行獨立思維能力的培養的最好時機，而錯過了小學年齡階段，學生逐漸固化的思維模式便很難再改變。因此，對小學教師而言，獨立能力的培養具有不可逆的重要性，應放在知識的學習之上，首要關注學生獨立思考能力的培養。結合我國小學數學教育的實際情況，本文就培養學生獨立思考能力的策略提出以下幾點建議：

2.1以學生為主體開展教學活動

在小學數學教學活動中，依據新課標下我國當前教育改革的要求，教師應以小學學生為教學活動中的主體，結合實際教學情況，選擇設計教學內容，采取趣味性的教學方式，促使學生主動地學習數學知識并延伸思考與探索，培養起學生對數學的學習興趣以及獨立思考的能力。

2.2營造有利于獨立思考的課堂氛圍

歷史經驗告訴我們：能力的培養與環境氛圍具有很大的關聯。因此，在小學數學教學中營造有利于獨立思考的課堂氛圍是很重要的。在課堂教學中，教師要保證學生注意力高度集中，就要結合小學生好奇心重、活潑好動的普遍特征，在教學內容的設計上力求生動有趣，以此抓住學生的好奇心。小學數學的教材內容中大部分都能在現實生活中找到具體存在的例子，教師可以將生活中的例子恰當的應用在數學教學中，用具象化的生活實例來幫助學生更直觀深刻地理解所學的抽象的數學知識，更有利于提高學生對數學的興趣，增加學生在教學活動中的參與度，活躍了課堂氣氛，同時促進學生對知識主動拓展，舉一反三地思考、解決現實生活中類似問題，從而鍛煉培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

2.3積極拓展數學課堂外問題的思考

上文已經陳述了小學數學的教材內容中大部分都能在現實生活中找到具體存在的例子，因此，除了在課堂教學中以生活實例進行數學知識的教學外，在課堂外也可以通過學生身邊實際的具體問題進行拓展，對學生親身所見的問題進行探討。學生在課堂外也被吸引了注意力，在看似玩耍中主動學習理解了所學的數學知識，對問題獨立思考運算找到答案，同時獲得成就感和自信心。有條件的情況下，還可以組織戶外的實踐教學活動，讓學生主動獨立地思考并在實際問題中應用所學到的知識。

3總結

在我國，以落后的“填鴨式”教學方法和根深蒂固的“分數至上”思想觀念為主要因素，造成了廣大學生的獨立思考能力欠缺的普遍性問題，嚴重影響了學生的全面發展，是我國人才培養方面的重大缺失。隨著我國教育改革的發展，在《新課標》提出的以學生為主體開展教學活動，以培養學生的綜合素質能力為目標的要求下，本文結合數學學科邏輯性強、應用廣泛以及小學階段的學生好奇心強、活潑好動等各方面特點，建議教師進行思想觀念及教學方法的調整，轉移教學重心，以培養學生的獨立思考能力的為首要目標，善于利用各種教學手段培養學生的學習興趣和學習方法，提高學習主動性和學習效率，從而增強學生獨立地思考能力和實際運用知識的能力，達到學生全面發展的教學效果。

參考文獻：

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