淺談在區域活動中如何進行有效師幼互動

王冬梅

摘 要：師幼互動是幼兒園教育的基本表現形式，對幼兒的成長具有重要的影響力。因此，在區域活動中構建和諧的師幼關系，促進師幼之間進行積極有效的互動，有助于提高幼兒的想象力與創造力，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：區域活動；師幼互動；現狀；策略

一、區域活動與師幼互動的概念

區域活動指的是幼兒在幼兒園中進行自主活動的一種形式，是幼兒園教育活動中的重要組成部分[1]。區域活動需要幼兒園為幼兒創設安全、和諧的成長環境，由幼兒自主選擇活動的方式、方法以及規則，在輕松愉悅的游戲中完成學習的活動。

師幼互動指的是幼兒園教師與幼兒之間產生的互相影響和互相作用的交流活動，是教師與幼兒之間的溝通方式[2]。師幼互動在幼兒成長的啟蒙階段具有非常大的影響力。

二、區域活動中師幼互動的現狀

1.區域活動中師幼互動形式存在問題

教師在與幼兒的互動過程中，始終處于站立指導狀態，使幼兒只能仰視教師，容易導致幼兒心理上的壓迫感。同時，這種身高上的反差，會促使幼兒對教師產生疏遠感。

2.區域活動中師幼關系存在問題

隨著社會經濟的發展，教育觀念也在不斷革新。在新時代背景下，幼兒教師的教學理念也在發生改變，促使幼兒教師完善自身的教育行為。然而，還是有很多的幼兒教師不能跟上時代的發展，依然堅持傳統的教育理念，在教學過程中過于在意“權威性”地位，容易以粗暴的方式對幼兒進行控制和約束，不重視與幼兒之間的感情交流，促使幼兒對教師產生畏懼心理，不利于幼兒的個性發展。

3.區域活動的過程存在問題

在幼兒園區域活動過程中，有的幼兒教師過于在意程式化，習慣按照已經設定好的目標和步驟去組織幼兒進行活動，對規則過于強化與維護，導致幼兒在活動過程中缺乏自主思維，限制了幼兒的創新能力。

4.區域活動缺乏評價環節

在區域活動過程中，教師需要對幼兒進行一定的評價，有助于提高幼兒的自信心，增強幼兒的興趣，使幼兒體驗到成就感。目前，大部分的幼兒教師雖然懂得利用賞識教育，但是評價過于簡單和敷衍，不能起到激勵的作用。

三、區域活動中進行有效師幼互動的策略

1.在創設區域活動環境中的師幼互動

第一，幼兒園在創設區域環境時，可以使教師組織幼兒共同參與到創建工作中來，可以促進幼兒與區域環境的親和感，激發幼兒的興趣。因此，在創設區域活動環境前，教師在選擇布置區域的范圍、布置材料的顏色與款式時，可以與幼兒一起進行討論，并給予幼兒足夠的尊重與重視，可增強幼兒的成就感，提高幼兒參與活動的積極性與主動性。

第二，構建和諧師幼關系，有助于營造健康精神環境。精神環境是一種潛在的教育因素，在幼兒的身心發展過程中具有重要作用。教師可以蹲下來，放低自己的姿態，以平等的身份與幼兒進行互動，讓幼兒把自己當作可以傾訴心事的朋友，為幼兒營造一種輕松、平等、愉悅的精神環境，有助于幼兒緩解心理壓力，表達自身的情感，鍛煉幼兒的邏輯思維和語言表達能力。

2.在區域活動過程中的師幼互動

一方面，在區域活動過程中，教師要重視幼兒的主體地位，讓他們可以按照自己的意愿自由選擇活動方式或活動材料。教師要幫助幼兒開發自身的潛能，挖掘幼兒的特長和優點，并給予其有效的指導或鼓勵。

另一方面，在區域活動過程中，教師需要參與到幼兒的游戲中來，有效把控活動的進程，協調幼兒之間的友好關系。當幼兒對某一游戲或者活動材料不感興趣、不會玩時，教師可以用暗示的方式，在旁邊進行示范，引導幼兒主動模仿，從而既照顧到了幼兒的自尊心，又提高了幼兒的主觀能動性。

在區域活動中進行有效的師幼互動，可以促進師幼關系的和諧，提高幼兒的綜合能力，有助于幼兒身心健康的發展，因此，幼兒教師要及時轉變教育觀念，對自身的教育行為進行改革與完善，進而提高教育水平。

參考文獻：

[1]居登娟.例談區域活動中師幼互動的時機與方式[J].教育導刊（下半月刊），2013（11）：37-40.

[2]趙 蕓.在良好的師幼互動中促進區域活動順利開展[J].東方青年，2013（21）：15.endprint