探究高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)

石婕

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的要求開(kāi)始變得越來(lái)越高。高中作為教育中的一個(gè)重要階段，其中的語(yǔ)文課程更是高中課程中的主要內(nèi)容之一。高中語(yǔ)文整合式教學(xué)方法是近年來(lái)新推出的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)方式能夠使高中語(yǔ)文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，讓課堂教學(xué)不再是你教我學(xué)的教育模式，而是通過(guò)整合教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分了解課程所需要傳授的知識(shí)內(nèi)容，更好地接受新知識(shí)。文章著重對(duì)高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)方法提出了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；整合式教學(xué)；分析與探討

一、高中語(yǔ)文實(shí)施整合式教學(xué)的意義

目前，整合式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了越來(lái)越多的教育人士的認(rèn)可，其對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)有著非常重要的意義，主要包含了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)造了全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。整合式教學(xué)將高中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐徽n多文與多課多文的全新模式，主要是運(yùn)用了“主題現(xiàn)行”的教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)多篇文章的閱讀，使學(xué)生能夠更為全面地掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想與文章中的含義，有效防止學(xué)生固定式思維的產(chǎn)生。第二，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以教學(xué)的目標(biāo)為主，這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而整合式教學(xué)則是從目標(biāo)論轉(zhuǎn)化為過(guò)程論，使得教師更加注重教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，很好地促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。第三，促使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容得到了整合。整合式教學(xué)能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中不同文章的中心思想與創(chuàng)造風(fēng)格進(jìn)行整合與分類，有效促進(jìn)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的多面性。

二、高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.尋找重點(diǎn)，完成目標(biāo)整合

在進(jìn)行高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的過(guò)程中，首先需要找到重點(diǎn)，完成目標(biāo)整合。教師應(yīng)當(dāng)從教材與方法入手，使用合適的教材，并在編寫(xiě)教材的過(guò)程中確定好教學(xué)的重點(diǎn)，采用合理的方式讓學(xué)生掌握所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住文章的重點(diǎn)，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講述，使語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)能夠與文章相結(jié)合，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.豐富話題，完成與內(nèi)容的整合

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，豐富話題，并活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是教師教、學(xué)生學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不但使學(xué)生容易聽(tīng)不進(jìn)教師講述的內(nèi)容，同時(shí)在一定程度上也使學(xué)生喪失了自我學(xué)習(xí)的能力。因此，在進(jìn)行整合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)資源上的整合

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課本資源的整合。同時(shí)，這樣也能夠使學(xué)生明白課本上的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視程度。此外，將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活當(dāng)中，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，并讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文章內(nèi)容，這樣更加有利于提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)資源的整合。

4.問(wèn)題與情感體驗(yàn)相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師需要注重學(xué)生的問(wèn)題與情感體驗(yàn)，并將問(wèn)題與情感體驗(yàn)相結(jié)合。教師可以通過(guò)學(xué)生讓角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠在角色扮演的過(guò)程中，更加深刻地理解文章中的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加理解文章中的情感與中心思想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，過(guò)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的需求，而整合式的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越多應(yīng)用在高中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中。在進(jìn)行整合式教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尋找重點(diǎn)，完成目標(biāo)整合、豐富話題，完成與內(nèi)容的整合、結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)資源上的整合，同時(shí)還需要進(jìn)行問(wèn)題與情感體驗(yàn)的結(jié)合，只有這樣才能夠有效地將整合式教學(xué)應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海奇.高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）：281-282.

[2]高 巖.高中語(yǔ)文整合式教學(xué)探究[J].赤子（上旬刊），2015（14）.