解析打造小學語文高效課堂教學的途徑

黃小茹

摘要：新課程改革把打造高效課堂當成小學語文教學的核心目標，而以往的小學語文教學方法過于陳舊與被動，有悖于新課改理念的指導思想，不利于學生主觀能動性的充分發揮，制約了高效課堂的快速構建。本文就打造小學語文高效課堂的途徑，進行了細致的分析。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；有效途徑

語文課程是一門工具性很強的課程，其教學有效性的高低對小學生語文基礎知識水平、交際能力及學習其他學科能力的高低產生直接影響。因此，小學語文教師應依據學生特點、教學內容，大膽創新傳統的教學方式，以便尋求到可構建高效課堂的新的教學方法與途徑，從而為小學語文教學注入新的活力。那么，如何打造小學語文高效課堂，是教師應該思考的主要問題[1]。

一、提高新課導入的趣味性

導入環境是小學語文教學中的首個環節，也是能否將學生注意力集中到課堂教學中的關鍵時期，并對教學有效性的高低產生很大影響。因此，在小學語文教學中，教師應充分重視導入環節，明確課堂導入效果與教學有效性之間的對應關系，可結合具體的教學內容及學生特點，設計符合學生學習需求的導入內容與形式。大量研究實踐表明，小學生普遍對自己感興趣的內容有很高的探究積極性。因此，語文教師應全面了解各個學生的興趣愛好及語文基礎，將學生興趣當成設計新課導入的中心與切入點，努力使得所設計出來的導入能快速激發學生學習新課內容的興趣，從而為高效課堂的構建奠定基礎。比如，在學習北師大s版本小學語文教材第二冊中的《元宵節》一課時，教師就可借助生動、有趣的導入環節將學生的注意力都聚攏到課堂上來，為學生更加主動地探究本課新知識做好準備。在實際教學中，教師可用多媒體設備為學生播放元宵節的特有元素：煙花、花燈與元宵，讓學生自然想起自己元宵節經歷過的各種有趣的事情，使得學生產生回到元宵節觀賞燈會及煙花燃放現場的感覺，并引導學生帶著這種如臨其境的感覺學習新課內容，只有這樣才能讓學生感知到新課內容的趣味性，并更加主動地開展學習活動，最終順利實現教學目標。需要注意的是，教師在設計小學語文課堂導入的過程中，應明確導入的主要目的是激起學生學習新語文課文的興趣，不可片面追求趣味性，而忽略了導入內容與教材內容之間的密切關系，否則就會導致導入環節空有形式[2]。

二、大膽創新課堂教學方法

當前，小學語文教學效率一直不夠理想的主要原因，是傳統的教學方法過于陳舊與呆板，難以激起學生探究語文知識的積極性，不利于學生主觀能動性的充分發揮，大大降低了教學有效性。針對這種情況，要想構建小學語文高效課堂，就需要教師大膽摒棄傳統低效、被動、乏味的教學方法，依據學生的身心特點及現有的教學條件，主動將那些有趣的、生動的教學方法恰當地應用到課堂教學中，給學生眼前一亮的感覺，使得他們都能主動投入到新的語文課文教學中。眾所周知，一篇辭藻優美、風景秀麗的課文，僅憑借語文教師的喋喋不休、苦口婆心，遠沒有一段實景拍攝視頻展示的效果好。因此，語文教師應充分利用先進的教學設備及教學方法，努力為學生提供更深刻感知與體會教學內容的機會，使得他們能借助各種感覺器官感受課文、體悟知識，從而更加精準與深刻地掌握知識。比如，在學習北師大s版小學語文教材第二冊《一粒種子》這一課時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，由于很多小學生對“種子發芽”過程不熟悉，僅僅依靠教材上的文字描述，還無法讓以形象思維為主的小學低年級學生更好地理解。因此，教師在確保學生對教材內容有初步了解之后，用多媒體設備為學生播放與本課內容相符合的動畫視頻，使得學生在生動、形象的動畫視頻中，更好地掌握種子發芽所需要的各種條件，最終扎實掌握這篇常識性童話的主要內容。在小學語文教學中，尤其是低年級的語文課堂教學中，可應用的高效教學方法還有表演教學法、角色扮演教學法、游戲教學法、比賽教學法等，語文教師可結合具體的教學內容及學生特點，合理選擇最適合的教學方法[3]。

三、恰當延伸閱讀教學空間

閱讀教學是小學語文教學中的核心內容，是學生獲得語文知識、擴大視野的有效途徑與方式，也是提高學生口語交際能力、豐富學生情感的核心形式。而語文課程的內容等同于生活，要想顯著優化小學語文課堂教學實效，僅僅憑借教材與課堂上有限的閱讀篇章是難以擴大學生視野、豐富學生知識的，這就不利于高效課堂的順利構建。因此，小學語文教師應依據教學目標需求及學生特點，大膽地將閱讀教學的時空拓展到課外。這就需要教師結合各個學段學生的特點及閱讀興趣，為他們推薦一些符合他們閱讀需求的課外閱讀數目，使得學生能對相關知識有更為系統與全面了解，從而使得學生掌握更多的閱讀技巧與方法，最終為閱讀教學有效性的提升創造有利條件。比如，在學習北師大S版小學語文教材第三冊《植物媽媽有辦法》一課時，教師可提前為學生布置一個課外閱讀任務：通過查閱報刊、雜志、專業書籍或者網絡搜索的方式，盡可能多地搜集與“植物種子傳播方法”有關的資料，教師也可將《森林報》推薦給學生，使得他們在課下大量的閱讀中，了解更多的與“植物種植傳播方法”有關的內容，從而使得學生在正式教學中能快速而精準地了解教材內容、把握關鍵知識點，并能針對教師提出的問題舉一反三，最終顯著優化課堂教學實效。從某種意義上來講，書籍是學生獲得知識的源泉，尤其對小學低年級學生來講，他們的經歷有限，只有讓他們通過大量的閱讀獲得更多間接的生活經驗，才能輔助他們更好地理解教學內容，才能促使教學有效性的明顯提高。

總之，構建高效課堂，是小學語文教學的一種理念，也是一種目標，是確保學生快速而全面發展的一種途徑與方法。因此，教師應全面了解當前教學中阻礙教學有效性顯著提高的各種因素，并借助精彩的課堂導入、生動的教學方法、豐富的閱讀活動等推動教學成效的提升，最終順利打造小學語文高效課堂。

參考文獻

[1] 廖琢佳.新課程理念下如何打造小學語文高效課堂[J].華夏教師，2015（3）：65-65.

[2] 毛艷玲.打造小學語文高效課堂教學的創新思考[J].中國校外教育，2016（17）：123-123.

[3] 廖琢佳.新課程理念下如何打造小學語文高效課堂[J].華夏教師，2015，（03）：65.endprint