關注文本語言建構生長型語文課堂

沈凡

【摘要】在語文教學中，對文本語言的感悟是語文教學的重點，也是衡量學生語文素養的重要指針。我們語文教師唯有關注學生深刻理解、領悟語言的能力，才能真正建構富有成效的語文課堂。

【關鍵詞】語文教學；文本語言；生長型

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學者杜威指出教育即生長，提出學生最大的特點便是處于生長之中，而且這種生長并非外在賦予的，而是學習主體進行自覺自主感應的。在初中語文教學中，教師也要關注學生的生長，構筑生長型語文課堂，根據學生自身特點和文本特點不斷改造學生的學習經驗，讓學生在關注文本語言的過程中智慧生長，自然而然地體會到文本語言的精妙之處。

一、推敲細節，探尋意蘊

在生長型語文課堂中，教師并非生硬機械地指導學生分析文字語言，而應該著重讓學生推敲文章細節，探索其內在意蘊。漢語語言豐富多彩，一些看似尋常的詞句卻往往有難以想象的表達效果，然而初中學生的閱讀能力有限，有時無法探究到其中深層次意蘊，教師要對學生進行適當啟發，促使其自覺自主地閱讀，掌握更多閱讀方法，進而探索文章意蘊。

《鼎湖山聽泉》一文的文字非常有特點，在生長型課堂中，教師要以文字細節為基礎，引導學生探究文本的深層次意蘊。如讓學生分析“入夜……只有泉聲一直傳送到枕邊”一句，讓學生思考作者為何這里用了“傳送”，而不簡單地用“傳”呢？學生嘗試將自己想象成作者，將鼎湖山想象成是找到自己的主人，鼎湖山在對待客人時，不僅好客地將泉水送來，而且還將泉水直接傳送到客人的枕邊，這樣便能看出一個“傳送”比“傳”字更具有韻味，能更好地體現出生動豐富的情韻，展現出作者對泉水的喜愛之情。《鼎湖山聽泉》一文中還有很多類似的細節文字，如果讓學生細細品味，感受作者的獨特創作思路，將促使學生不斷生長，提高閱讀能力。

在必要的情況下教師可以給學生創設一定的語境，讓學生在特定的語境中閱讀并推敲文本的內容，這能讓學生自主意識到作者運用詞句的巧妙之處，感受文章的深層次意蘊。這樣學生便能在自主感悟的過程中更好地生長，感受文本的內容。

二、聚焦思維，反芻真諦

學者皮亞杰提出語言是思維的載體，在指導學生關注文本語言的同時，學生的思維能力也會得到全面提高，這能促使學生全方位生長，令其體會到文本的真諦。在學生自主而自然地閱讀文本時，學生對于文本的認知逐步深入，其閱讀能力可以得到生長。

《錯過》是一篇充滿了智慧的文藝性議論文，在生長型語文課堂中，教師不能用自己的分析代替學生的分析和理解，而應該讓學生在自主思考中聚焦智慧，感受作者文本中的哲學思考。教師可以讓學生從文本中的一些語言入手進行思考，如文章為什么會說“錯過屬于人生的常態”，要如何理解對于“錯過”要學會“品味”和“習慣”。學生在分析中提出要品味錯過是因為在這個過程中能在追悔中產生情愫，能讓靈魂具備升騰的力量。學生認識到人生如果沒有“錯過”便不完美，人生總是由無數的“錯過”組成，沒有一個人的人生是沒有“錯過”的。在這樣的思維聚焦中，學生感受到了文本的真諦，文章告訴人們要在“錯過”中感受人生，直到進入人生的終點。

教師可以給學生創設一個相對比較自由的學習環境，讓學生自主探究文本的語言，將學生的認知從表層引導到深層次思考中，將學生關注的焦點轉移到思維的促進和激發中。這樣教學能促使學生更好生長思維能力。

三、生發思想，回歸本質

生發思想指的是獨立自主的思考能力，是運用自己已有的前備知識對各種事物進行各個方面的思考和探究，以求對事物形成自己獨有觀點的能力。在生長型語文課堂中，教師要以促使學生形成這種能力為目標，要讓學生在回歸自我的過程中形成思想，并促使其能更好地表達自己的思想，提升語言表達能力。

在學習《童年的朋友》一文時，教師可以讓學生結合自己的生活實踐感受其中的情感，讓學生思考自己的祖父母對自己的愛，這樣能讓學生回歸本質，從自己的切身經歷出發，感受到作者文本中的情感表達。學者布萊爾提出孩子的天真和老人的理智分別是兩個季節的果子，由此可見兩者能夠相互結合，形成更為真摯的情感關系。在聯系生活中的老人對自己的關愛時，學生能自然而然地體會到《童年的朋友》一文中的情感，體會到在“我”的心中外面是一個溫暖而具有情感的形象。此時再讓學生品味文章中的某些修辭手法，學生便能更好地體會作者的創作意圖。如作者將外祖母彎腰的樣子比喻成“像一只大貓”，這是一個具有創造性的比喻，作者將外祖母的歌唱比喻成如同“鮮花那樣溫柔鮮艷和豐潤”，這詩化的語言也體現出作者對外祖母的情感。

要促使學生形成生發思想，教師則要回歸本質，讓學生將文本分析和自己熟悉的生活經驗結合在一起，這樣能讓學生在更加自然的情境下發展實踐能力，對自身感悟和生活經驗形成整合。在這樣的生長型課堂中，學生的語言生命能得到不斷發展。

學者徐志高在研究語文教學時提出閱讀教學并沒有固定模式，教師根據文本的不同也可以選擇不同的關注點。除了本文所介紹的推敲文本細節，聚焦學生思維，利用生發思想促使學生回歸本質以外，還有不少方法都有助于構建生長型的語文課堂。例如教師可以根據學生對文本語言的理解，時刻挖掘學生理解不深的地方，利用課堂生成來構筑生長型的語文課堂。在自然感受文本語言的過程中，學生能智慧生長，更好地提高語文能力。endprint