淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透

范意香

【摘要】當前形勢下，我國小學(xué)語文教學(xué)對有效的教學(xué)理念、教學(xué)方式要求高，需要教師在實踐過程中充分考慮學(xué)生的實際需求，打造高效的語文教學(xué)課堂。在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，為了增強教學(xué)效果，應(yīng)注重趣味滲透。基于此，本文就小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低段識字教學(xué)；趣味滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

注重小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透，有利于活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率。因此，在實踐過程中，小學(xué)語文低段教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點，采取有效的措施，實現(xiàn)語文識字教學(xué)中的趣味教學(xué)，確保教學(xué)計劃的深入推進。

一、加強生字卡片的使用，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段的學(xué)生個性活潑、思維較為活躍，對外界的新鮮事物充滿了強烈的好奇心。因此，為了實現(xiàn)語文低段教學(xué)中的趣味滲透，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作生字卡片，并在教師、家長的配合下，豐富卡片內(nèi)容，給生字卡片配上學(xué)生喜歡的圖片，并涂上不同的顏色，促使這些卡片在使用時能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣。同時，教師可在語文識字教學(xué)中將所有的學(xué)生劃分為不同的小組，鼓勵各小組成員用卡片游戲互動的方式熟記卡片生字，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與卡片游戲的主動性、積極性，促使他們能夠認識到不同卡片上的更多生字，增強小學(xué)語文低段識字課堂教學(xué)效果的同時確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，在教學(xué)生認識“梨”“蘋果”等有關(guān)水果方面的生字時，可以在卡片上配上相應(yīng)的水果圖片，并涂好顏色，引導(dǎo)學(xué)生在各小組中開展卡片游戲式識字活動，并給予在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生一定的獎勵，促使整個識字教學(xué)活動充滿趣味性，為學(xué)生認識更多的漢字提供保障。

二、注重多媒體課件的使用，活躍課堂氣氛

小學(xué)語文低段識字教學(xué)中能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出符合學(xué)生個性特點的教學(xué)氛圍，關(guān)系著識字教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)在開展識字教學(xué)活動中注重多媒體課件的使用，提高識字教學(xué)效率的同時優(yōu)化教學(xué)方式，并活躍課堂氣氛。具體表現(xiàn)在：（1）教師可在實施識字教學(xué)計劃之前，制作出有關(guān)各種小動物的豐富表情的課件，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對在多媒體課件作用下的識字教學(xué)效果進行評估，實現(xiàn)對這種教學(xué)方式的高效利用；（2）在日常識字教學(xué)中，教師應(yīng)強化自身的信息化意識，提高多媒體技術(shù)的利用率，為多媒體課件實踐作用的充分發(fā)揮提供技術(shù)支持；（3）結(jié)合小學(xué)語文低段識字趣味性的教學(xué)要求，豐富多媒體課件，確保課堂氣氛的活躍。

比如在語文低段識字教學(xué)中，教師可在多媒體設(shè)備的支持下制作出懸掛水果及其他小禮物的“神奇大樹”課件，并在水果及小禮物上配上相應(yīng)的生字，讓學(xué)生說出自己最喜歡的，并請小朋友自己上電腦前動動手，激發(fā)他們的興趣，提高他們的識字效率，在活躍的課堂氛圍中享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

三、開展識字趣味性活動，提升識字教學(xué)的水平

為了增強小學(xué)語文低段識字教學(xué)的趣味性，為后續(xù)的教學(xué)計劃實施奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)開展必要的識字趣味性活動。具體表現(xiàn)在： （1）將識字趣味性活動作為識字教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生在識字教學(xué)中的實際表現(xiàn)，豐富識字趣味性活動的內(nèi)容；（2）根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的性格特點及興趣愛好，確定識字趣味性活動開展的形式，促使學(xué)生能夠在活動中認識更多的生字，提高識字的自信心；（3）將識字趣味性活動滲透于日常的小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，保持活動開展的良好效果。比如教師可用不同的玩具作為各種生字的載體，在游戲式的識字趣味性活動中開展識字教學(xué)，促使學(xué)生能夠掌握更多的生字，進而提升識字教學(xué)的水平。抑或是提醒小朋友在平時吃東西的時候稍微留神，就會發(fā)現(xiàn)食物的包裝袋上藏著各種各樣的生字寶寶；家長平時帶小孩去逛街時，讓小朋友留心經(jīng)過的地名、看過的招牌、見到的店名、買過的物品等，和孩子一起學(xué)識字，從而使學(xué)校教育伸向生活教育。比如喝牛奶時，會看見牛奶盒的外包裝上寫著“純牛奶”，“牛奶”二字小朋友在學(xué)校已會認，現(xiàn)在在包裝盒上出現(xiàn)，就等于將“牛奶”二字復(fù)現(xiàn)，加深對此二字的認識程度。而包裝盒上的“純”則屬于新生字，此時的小朋友開口問問在身邊的大人此字的讀音，跟著念幾遍，小朋友的識字量就會增多。學(xué)生以此種方法識字，教師每星期可開展一次全班性的“生活識字大比拼”，從而穩(wěn)定低段學(xué)生在實踐中識字的樂趣，培養(yǎng)良好的主動識字習(xí)慣。

四、重視猜字謎方式的使用，實現(xiàn)學(xué)生識字能力培養(yǎng)

趣味滲透要在小學(xué)語文低段識字教學(xué)中達到預(yù)期效果，需要教師對不同的教學(xué)方式進行靈活運用，增強識字教學(xué)的趣味性。因此，教師應(yīng)重視猜字謎方式的使用，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)熱情的同時實現(xiàn)對他們識字能力的科學(xué)培養(yǎng)。比如在教學(xué)生認識“胡”這一生字時，教師可采用這樣的字謎：十字路口，嫦娥一邊走。通過對這種教學(xué)方式的有效使用，能夠使該生字在學(xué)生腦海中留下深刻印象，實現(xiàn)對他們識字能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)語文低段學(xué)生未來在識字教學(xué)方面的能力逐漸提升。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育機制的深化改革，對小學(xué)語文低段識字教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，需要教師在實踐教學(xué)中注重教學(xué)方式的合理選擇及使用，并突出學(xué)生的主體地位，增強識字教學(xué)趣味性，促使其整體的教學(xué)水平得以提升。與此同時，在未來的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)加強信息使用，豐富教學(xué)手段，確保語文識字教學(xué)中趣味滲透的有效性。

參考文獻

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