大學物理實驗分層教學與學生能力培養探究

劉輝文

【摘要】物理實驗教學是培養大學生科學素養的重要教學方式，本文主要闡述了大學物理實驗分層次教學與培養大學生物理探究能力以及物理素養的關系，并且提出了實施分層實驗的教學策略，旨在提高大學物理實驗教學質量，培養大學生的物理探究能力，提高其物理素養，促進其全面綜合發展。

【關鍵詞】大學物理實驗 分層教學 學生能力 物理素養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0021-02

當前，隨著科學技術的不斷發展和社會的不斷進步，社會的各種教育思潮層出不窮，新的教學環境促使高等院校應從傳統教學轉變為培養大學生自主學習與實踐探究能力、提高綜合素養轉變。高等院校的教育肩負著為社會培養并且輸送高級人才的重任，這使素質教育的任務更為重大。物理學是大學高等教育的重要組成部分，大學物理實驗實施分層教學，提高同學們的物理學習能力是高等教育的必然要求。

一、大學物理實驗分層教學與學生能力培養

物理實驗是人們根據某種目的，通過運用相關的儀器設備，人為的創造某種過程，使其按照理想的進程發展，以此來探究物理過程變化規律的科學研究活動。由此可見，物理實驗是人們發揮智慧的一種實踐探究活動，大學物理實驗教學是借助相關的實驗器材，同學們在物理教師的指導下獨自完成相關操作以及觀察總結的過程。大學物理實驗教學的目的是為了培養大學生的實驗探究能力以及高校大學生的科研素養，分層實驗教學打破了傳統意義上物理分科的界限，重新整合實驗資源，劃分層次開展實驗活動。分層開放型的實驗教學能夠培養大學生在物理學習中逐步提高自身的自主探究能力，在教學過程中同學們可以充分發揮自身的主動創造性，培養自身獨立思考、實踐探究的能力，大學物理實驗分層教學有利于培養真正符合社會發展需求的高端人才。

二、實施大學物理實驗分層教學、培養大學生實驗探究能力的策略

1.創設問題情境、著重分層實驗過程、培養基本物理實驗技能

大學物理老師在開展實驗教學時，可以根據相關的實驗目的以及具體要求創設教學情境，有目的有計劃的向同學們提出問題，引導同學們充分挖掘隱藏條件，同學們可以根據自己的物理知識及相關經驗正確分析問題并且解決問題。物理實驗的基本測量方法主要有七類，這些基本測量方法隱藏在基本的實驗原理中，物理教師在教學時不應只講授基本的理論及其相關原理，在推導實驗過程中要引導同學們從實驗原理中汲取物理實驗測量方法。物理實驗教學是一門實踐性較強的物理課程，物理知識的學習離不開物理實驗，因此物理教師應注重物理分層實驗的教學，培養大學生具備最基本的物理實驗技能，在這個過程中必須注意實驗的調節過程，使同學們能夠熟練掌握物理實驗儀器的具體操作方法以及相關原理，培養其理論聯系實際的能力。

比如說在進行“螺旋測微器測量長度”的實驗中，老師通常注重的是同學們最后的測量結果，往往忽略了具體的實驗操作，然而，同學們在實驗過程中出現了操作不規范等現象，從而導致數據精確度不高，甚至對實驗儀器造成一定損害。老師在實驗教學中要著眼于同學們的實驗過程，注重實驗進程中的調節過程，通過規范同學們的實驗操作，來提高實驗數據的準確性。

2.挖掘實驗內涵、充分利用現代科技、培養物理發散性思維以及獨立思考的能力

綜合線實驗分層教學加大了物理實驗的難度，因此大學物理教師在進行物理實驗時，應該引導同學們深入挖掘物理實驗的具體內涵，重過程輕結果，物理實驗的設計思想包含內容主要有實驗目的、相關要求、基本原理以及主要實驗測量方法等等，同學們通過深入挖掘實驗內涵提高了自身的物理分析能力以及綜合能力。在物理實驗分從教學中，物理老師要著眼于啟發大學生的物理發散性思維和發揮同學們自身的主觀能動性，在實驗過程中加強與同學們的互動交流，培養同學們敢問敢說的基本學習能力和獨立思考能力?，F代教學技術的發展促進了物理分層實驗的教學，物理教師應該在實驗分層教學中積極引入新的教學技術，拓寬同學們的物理學習視野。

3.著眼于數據處理、加強物理史學習、提高物理素養

大學物理實驗的首門課程就是實驗緒論課，在這堂課中，物理實驗老師要詳細的講解物理實驗數據的處理方法以及計算方法，部分內容對剛剛步入校門的大學生來說比較陌生，因此部分大學生覺得實驗數據處理以及計算困難，甚至少數同學無處下手。面對這種教學現狀，物理教師應著眼于培養同學們的實驗數據處理能力，在講解實驗數據分析處理這部分內容時，物理教師要分步進行，每部分內容都要帶領同學們深入的學習，以此來提高大學生的實驗數據處理能力。

比如說在“基本長度測量”的實驗中，同學們要測量圓筒的體積，而體積是間接測量，圓筒的高、內外徑是直接測量，求體積的過程主要分為五步，每一步的數據都要詳細記錄，最后再得出結果分析。五步計算減輕了同學們實驗計算的難度，進而逐漸提高同學們的數據處理能力。除此之外，大學物理老師應該注重物理學史的教學，通過學習物理學史，提高大學生對物理實驗內容的正確認識，充分挖掘其思想內涵，提高大學生的思想道德修養以及科學文化素養，使其敢于在物理實驗的過程中不斷探索，進而提高自身的物理素養。

三、總結

大學物理實驗分層教學有助于提高大學生的物理實驗探究能力，當前社會對物理高質人才的廣大需求，促使各高等院校的大學物理實驗教學不斷創新教學模式。大學物理實驗分層教學有助于培養大學生的物理創新意識，提高其實驗數據分析處理能力，進而提高大學生的物理素養以及科學文化修養。

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