淺析初中幾何有效教學的實踐與探索

耿華

摘要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，促進了我國教育的發展。初中教育學校是我國教育體系重要組成部分，也是步入高等教育必經之路，對學生的長遠發展具有極大影響。幾何知識點是初中數學教材的主要知識點，和學生日后的升學和 高考關聯較大，因此要增加對初中幾何教學的研究，實現教學最大目標，促進我國教育產業全面發展。本文胡主要就初中幾何有效教學的實踐與探索展開分析和研究。

關鍵詞：初中幾何；有效教學；實踐與探索

前言：幾何知識是初中數學教材主要知識點，關聯的知識點較多，理論性較強，進而學生學習來具有一定難度。教師在幾何教學過程中，利用有效教學方法展開教學，提高了學生幾何學習興趣，利于學生對重點和難點知識的理解和掌握，提高學生數學成績，實現教學效果最大化。

一、課題的引入

在初中幾何教學過程中，教師利用有效教學方法進行教學，首先，教師要注意教學課題的引入環節，來提高學生學習積極性，吸引學生注意力。對有效教學課題的引入，可以遵循以下幾個原則。其一，注意課題引入的簡潔性，大約在10分鐘以內。其二，注意課題引入的必要性和科學性，在課題引入過程中，教師也可以利用情境引入法進行引入，提高學生學習積極性。

例如：教師在進行幾何直線、線段和射線教學活動時，教師可以利用媒體或者圖片展示出教學課題，在展示圖片基礎上進行知識點引入，如線圖一所示，教師可以在引用的同時給出問題。一只 活潑可愛的小動物，聽見了小主人的呼喚，直接向主人奔去。進而，給出多媒體畫面，或者圖片，給出實際問題：這只小狗為什么沒有繞著行走，而是按照直接的線路走過去，教師可以讓學生進行討論后，給出直線、射線、線段這一幾何教學知識點。

圖一：課題情境引入法展示

二、保證有效教學提問環節真實性

幾何教學知識點理論性較強，和現實生活具有緊密聯系，因此，在教學提問環節教師要注意，把教學問題和實際生活緊密相連，保證教學問題提出的真實性，。這樣不僅可以保障學生學習積極性，也可以增加學生的理解，利用學生對幾何知識進行掌握。例如，初中教師在進行角的知識點教學時，教師可以預先為學生準備相關教學圖片，來吸引學生的注意力，在給出相關知識點和問題。在初中幾何教學活動中，把教學內容和現實生活現結合，可以保障問題的提出有效性，把學生的認知度和情感進行整合教學，學生可以依據現實生活的情境，聯系到幾何的知識點，利于學生對幾何知識的掌握，符合當下初中生身心發展規律，實現教學效果最大化。

例如：教師在進行幾何教學問題提問時，對于勾股定理的教學提問，教師可以這樣進行提問。首先，教師可以給出第一問題，請給出三十度、四十度的三角形的邊高。進而在給出第二個問題：你認為這一圖形是什么三角形。第三個問題：你希望這一三角形的邊多長。第四個問題：假使這個把三角形的邊長不是你所想的，你想怎么做。第四個問題：怎么判斷出這是一個可以解的問題。教師利用這種延伸性和開性問題引入法，可以循序漸進的提高學生學習興趣，吸引學生注意力，增加學生對問題關注度。

例如：教師在進行圓形幾何教學時，教師在講授不再一條線上的三個點，可以形成一個圓形這一知識時。教師在講授完定義后，可以這樣進行提問。問題1：教師可以問學生經過一個點，可以形成幾個圓形，怎么會產生這樣的現象。問題2：教師可以問學生：經過兩個點可以形成幾個圓形。問題3：教師可以更深入進行提問，如圓形中心位置有何規律，你是怎么發現的。教師在進行為這一系列提問后，學生不僅增加了對圓形理解，也達到了教學效果最大化。進而，教師可以接著進行延伸提問，保證幾何教學開放性和延伸性。

三、注意教學的合理性，關注教學作業布置環節

在初中結合有效教學過程中，教師要注意教學的合理性，首先教師要注意教學目標的構建合理性，站在學習學習總體的學習能力來構建學習目標，避免學習目標較高，學習能力差的學跟不上現象的產生。其次，教師也要注意教學方式合理化，選取和幾何教學知識點具有關聯性的教學方法進行教學，實現教學效果最大化目標。最后，教師也要注意對學生數學作業布置的合理性，不要逾越當下教學知識點，保證學生可以獨立完成作業。教師也要注意在教學過程中面，對學生幾何學習成果進行評判，發現學生當下學習的薄弱環節，增加學生薄弱環節關注度，來促進學生全面發展。

例如，教師在進行這一幾何教學作業布置工作時，可以這樣進行布置：如下圖所展示，是一個公園中心位置的兩個風景古跡P與Q，現在計劃要在這兩條河流上構建一座橋，還要在這一小島上構建4條路，把小橋和風景古跡進行關聯，請問，橋要在哪個區域進行侯建，才能保證構建的線路總長度最小。

圖二：公園中心位置、風景古跡、橋的關系

結論：由上文闡述，我們可以得出，利用有效教學方法進行幾何教育具有重要意義。其不僅保證了教學的有效性，也提高了幾何教學質量，激發學生學習積極性，提高學生數學幾何學習成績。

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