小學美術(shù)課堂教學存在問題及其對策研究

尹藝華

摘 要：小學階段的美術(shù)教育是小學教育的組成部分，它旨在激發(fā)學習興趣、提高動手能力，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。但是，現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學中存在的問題影響著學生的發(fā)展，阻礙學習自信心、創(chuàng)造力、想象力以及審美能力的發(fā)展，影響學生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 現(xiàn)狀 教學策略 思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0212-01

小學的美術(shù)教育以增強學生的學習感受、體驗、參與為出發(fā)點，在美術(shù)活動中提升審美意識、提高動手能力。隨著現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展、觀念的更新，更加重視素質(zhì)教育，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)全面人才的過程中擔當非常重要的角色。小學美術(shù)學習是學生創(chuàng)造力、想象力、審美能力的入門，在傳統(tǒng)的課堂中教師只注重專業(yè)知識的學習和美術(shù)技能技法的傳授，課堂也僅僅局限于課本，這樣存在的弊端就是就大大限制了學生的發(fā)展從而降低的學生的學習效率。

1 小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進，越來越多的人開始認清美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的獨特作用，美術(shù)教育也因此受到了空前的重視。但是現(xiàn)階段的美術(shù)教育還有很多不符合素質(zhì)教育的因素，難以最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，制約了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，在這之中兩方面問題不可忽視：

1.1 教師方面

新教育觀念的發(fā)展，教育的不斷改革、教育方法以及教材的沖擊，傳統(tǒng)的教育觀念開始顯得格格不入。美術(shù)新課標也指出：傳統(tǒng)的美術(shù)教學應當從單純的技能、技法轉(zhuǎn)變成文化、藝術(shù)層面的學習。而在實際教學中部分美術(shù)教師夸大其意完全摒棄美術(shù)專業(yè)技能的學習，長而久之學生技巧方面就會不斷缺失，光有理論，最終也只會“手高眼低”。

1.2 學生方面

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生全面學習的能力，但是在實際教學中學生還只是被“灌輸式”，這樣的學習方式阻礙學生的發(fā)展，忽略了能力提升、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣出來的作品失去了學生畫作中應有的靈性，長而久之的學習方式學生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作能力就會逐步弱化，幾次三番學生會害怕畫畫，美術(shù)學習任務也會變成他們的一種負擔，阻礙了美術(shù)學習效果。

2 小學美術(shù)課堂教學的策略

新課標要求課堂教學是引導學習，讓學生參與到教學中去，能夠通過自己的學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但實際教學中卻極少能做到，因此可以嘗試通過以下幾方面去進行改善：

2.1 針對美術(shù)工具材料

小學美術(shù)課堂常見的一個頑固性問題就是攜帶材料，幾乎是每一節(jié)課上都會有學生出現(xiàn)這個問題，這也是一直是許多教師無法解決的問題，究其原因多數(shù)情況下應該是學生對美術(shù)學習的不重視，或者對學生來說出現(xiàn)一些不太方便收集材料，再或者就是真有準備好但是忘記帶的。針對這種情況教師可以先從學生處了解原因，制定具體的方式方法。再有教師可以采用鼓勵的方式，以表揚為主的正面積極的評價，使學生有榮譽感，以此形成良好的習慣。

2.2 學生合作學習方式方法

美術(shù)學習不僅需要會“單打獨斗”也需要合作學習。在實際教學中真實存在的問題有些學生不愿跟學生合作，這時候就需要教師及時做出正確引導，告訴學生的合作學習的意義、優(yōu)勢。教學中合作學習的分組也是一個需要重視的問題，良好的教學效果教師需要合理安排學生。面對課堂上調(diào)皮、作業(yè)馬虎的學生，批評和責罵是起不到作用的，只會激發(fā)更強烈的反抗。這時需要教師分散他們搗亂的注意力，往美術(shù)學習方面引導。

2.3 課堂評價方式的改變

課堂評價既要重視對學生的課堂表現(xiàn)又要對學生美術(shù)活動表現(xiàn)進行評價，而且評價的方式有多種。如何采用評價方式就需要教師嚴謹?shù)膶Υ處熆梢哉弦惶缀侠碛行У姆桨福ㄟ^方案的實施對學生形成有效的評價習慣。通過評價，激勵學生參與評價活動、表達觀點，這樣不僅能讓學生更容易接受也能讓學生印象深刻，避免在以后的過程中出現(xiàn)同樣的問題。

3 小學美術(shù)課堂教學的思考

美術(shù)學習本身是屬于文化的范疇之內(nèi)，而文化的學習須通過多種途徑實施來實現(xiàn)。新課標要求加強美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強想象力、創(chuàng)造力與綜合能力。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

可以毫不夸張的說教育者的教育觀念在一定程度上決定了學生的學習成果。陳舊的教育觀念已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的節(jié)奏，所以在教學中不光是學生需要改變，首當其沖應該改變的是教師的教育教學方式、方法，通過先進的教學理念讓學生個性得到充分的發(fā)揮。改變傳統(tǒng)課堂的“教”改為“導”，改變學生學習心態(tài)，從“要你學”改變?yōu)椤拔乙獙W”，只有這樣才能真正的讓學生充當教育的主體。

3.2 教學要以人為本

增加教師與學生間的互動，發(fā)揮主觀能動，充分調(diào)動學習興趣，發(fā)揮主體地位。比如參與美術(shù)繪畫比賽活動，首先需要讓教師明白比賽對學生重要性，其次激發(fā)教師的參與積極性，從而激發(fā)教學自信心和自豪感，最后能以積極飽滿的狀態(tài)去幫助學生。同時增加師生間情感交流，通過各種活動中體現(xiàn)出人文理念，把課堂學習轉(zhuǎn)入生活，生活融入課堂學習，將學習任務變成興趣，讓他們欣然接受，轉(zhuǎn)變習慣，使之不再是 “任務”，讓學生了解其實美術(shù)學習、創(chuàng)作是一段心靈的旅程，雖然中間需要付出艱辛的勞動，但也只有這樣才能真正享受之后豐收帶來的喜悅。

時代的發(fā)展、新課改的實施，美術(shù)教育不再是傳統(tǒng)意義上的技能技法學習而是致力于對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從思想上重視、行動上實施。學生是不斷發(fā)展前進的個體，美術(shù)課堂教育教學方式也應該隨著時代的發(fā)展不斷更新，取傳統(tǒng)精華、去其糟糠，結(jié)合現(xiàn)代教學方式、理念采用靈活多變、不拘一格的方法。只有這樣美術(shù)課堂在學生面前才會出彩，學生才會更加喜歡美術(shù)課堂，喜歡美術(shù)這一門學科。endprint