基于自主探究的初中數學教學會更精彩

楊益

摘 要：新課程改革對初中數學課堂教學提出了新的要求。在當前初中數學教學中，教師要為學生縈造和諧、民主的課堂氛圍，引導學生進行合作探究、創建相應的教學情境，培養學生的數學思維，調動學生學習積極性，引導學生進行自主探究。

關鍵詞：自主探究 初中數學 合作學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0083-01

隨著新課程改革的深入發展，各學科教學早已不再是單純的知識積累，而是過程與方法、知識與技能、情感態度價值觀的有機結合與統一。在當前初中數學教學中，培養學生的自主探究能力，不僅是符合新課標發展要求的當前教學的良好方式，更能為學生未來的成長與發展奠定基礎。本文針對當前初中數學教學發展特征，對推進自主探究學習發展策略做出思考。

1 為學生營造和諧、民主的課堂氛圍

引導學生展開自主探究學習，就是要尊重學生在學習中的主體地位，發揮學生在學習中的主動性。在這一理念指導下，教師先要營造和諧的課堂氛圍，以便學生參與到數學的學習中。要尊重學生的個體感知，引導學生充分表達自己的觀點，以學定教，全面推進教學的發展。在初中階段，學生已經擺脫了小學的稚氣，但又處少年的活躍時期，思維跳躍，教師要保護學生這種想象力，引導他們充分的表達自我，實現教學的突破發展。

在教學中，教師要對學生以鼓勵為主，認真傾聽學生的發言、觀點、思路等，積極與學生互動；在面對學生出現的問題時，教師要耐心講解，并且給予學生足夠的鼓勵與安慰。在課下，教師也要主動與學生交流，了解學生的生活，激發學生的興趣，培養亦師亦友的關系。

2 營造良好的探究氛圍

在課堂教學中，要想使學生能夠實現良好的自主探究，就要有意識地為學生構建適合探究的學習氛圍。在課堂教學中，教師針對知識點進行合理的包裝。教學情境需要符合學生的生活實踐，讓學生有話可說；滿足學生的認知能力，是學生能夠觀察到的。其實在教學實踐中，可以發現的是教材并不一定適合每一個階段、每一個地區的學生，教師要能做到因材施教，不照搬教材的內容等，而是發揮所在地區的鄉土優勢展開教學。

例如，在學習軸對稱圖形時，教師可以先通過一些生活中隨處可見的內容引導學生去觀察與學習，進而發現軸對稱圖形的奧秘，得出相應的結論。在這個過程中，教師可以刻意選擇一些具有美感的對稱圖形，使學生在欣賞到美的同時展開學習，全面推進教學的發展。在創設探究氛圍時，教師要充分利用多媒體技術的輔助功能，增加課堂的表現力。

3 鼓勵并引導學生實現合作探究

所謂鼓勵并引導學生實現合作探究，是基于學生的成長基礎上的。其實在我國傳統教學中，學生是依賴于教師的，處于新課改的過渡階段，在我國當前教學環境中，教師在課堂對學生的控制情況仍然存在并影響著學生，教師教學觀念轉變慢，這也是當前教學中阻礙學生成長的重要因素。在教學中，教師要有意識地打破自己的教學思維定勢，實現教學的突破，引導學生參與到合作學習中。

引導學生實現合作探究，在開始階段，教師要有意識地為學生搭建合作學習的平臺，為學生創造合作學習的機會。在合作學習的初期，教師可以為學生設計明確的探究目標、探究主題等，對學生的合作探究做出引導與發展。隨著年齡的增長，學生對于數學知識掌握加深，并逐漸適應了合作學習的環境，展開合作探究。在合作過程中，教師要主動參與其中，與學生形成互動。例如，在學習多邊形內角和的時候，可以從四個角都是直角的正方形、長方形的內角和入手，進一步引導學生進行各種切割、組合等，全面探究各類多邊形的內角和[1]。

4 培養學生的數學思維

推進學生的自主合作探究，需要教師有意識地培養學生的數學思維，實現教學的突破發展。數學教學需要從學生的知識與能力、技能與方法、情感態度價值觀等多個方面進行，其中數學思維的建設，需要有意識的培養，在潛移默化中對學生產生影響。數學思維簡單理解就是運用數學知識去解決問題的思維能力，能夠主動運用生活知識解決生活實際的問題，能夠全面實現學生數學思維的發展[2]。

在當前初中數學教學中，教師不僅要在教學內容設計上充分引入現實生活中的內容，更要從細節入手，培養學生的數學思維。在當前初中數學教學中，教師可以有意識地引入數形結合的，解決問題的方法，這是解決數學問題的重要方法，但是習慣的建立需要從基礎開始，逐漸培養。有意識地培養學生羅輯思維能力，這也是當前小學數學教學中，教師必須要做到的。在數學教學中，要有意識地將解題的思路講解給學生，而不是將所運用的知識直接告訴學生。在教學中，教師需要有意識地培養學生的學習能力。能力與習慣的培養是潛移默化的，看不見但是影響深遠[3]。

初中階段是學生數學學習的基礎階段，是要為學生更進一步的學習奠定基礎的重要時期。在初中數學教學中，教師要有意識地培養學生自主探究能力，將課堂的主動權更進一步交給學生，讓學生進行進一步的探究與發展，對能力的培養重視多于知識的積累。

參考文獻：

[1] 傅乃彬.初中數學自主探究式教學模式研究[J].中國科技創新導刊，2012，15（3）：62—63.

[2] 顏蘭花.自主探究的初中數學課堂教學模式[J].探討數學學習與研究[J].2013，14（8）：54—55.

[3] 汲峰.自主學習模式下的初中數學教學探索[J].成才之路，2012，25（5）：78—79.