初中數學教學中如何培養學生主動提問能力的有效途徑

黃筑

摘要：隨著教育改革的不斷深化，培養學生獨立思考和創新思維能力成為教學的重點。獨立思考和創新能力的培養離不開學生主動提問的能力。本文針對初中數學教學，對如何培養學生主動提問能力的有效途徑進行了分析研究，以期對同行有所參考借鑒。

關鍵詞：初中；數學教學；主動提問；課堂

一、引言

初中數學教學中，培養學生勇于探索創新的思維能力至關重要，最關鍵的是要提升學生對于問題的發現與解決能力，提高學生的數學學習能力，需要教師在教學中提高學生提出問題的能力。對如何培養學生主動提問能力的有效途徑進行了分析研究。

二、營造輕松的課堂環境，引導學生主動提問

初中學生好奇心較強，有著強烈的探知欲望。新課改對學生有著更為嚴格的標準和要求，要培養和鍛煉學生自主學習和自主探究的能力，營造良好的課堂氛圍，構建良好的師生關系。數學課堂教學中，數學教師要為學生營造輕松的課堂環境，教師要堅持以學生為主體，把學生作為學習的主人，一切活動的開展都要圍繞學生主體來進行，根據教學內容，引導和幫助學生構建自己的具有創造性思維的學習方式，啟發并引導學生對聽課的內容主動提出自己的疑問，培養學生探索答案的積極性。教師要與學生建立起平等、和諧的關系，學會利用平等的身份組織教學活動，讓學生體會到學習的主體性，讓學生放松身心地進行數學學習，使教師和學生在學習和交流不受時間和空間的限制，更為自由，提高學生的聽課效率。另外，在學生的學習方法和手段上，教師要創設情境，科學采用布置問題和任務的方式，最大限度地調動起學生學習和探究的主動性，充分發揮學生主動提問的積極性。教師設置問題和任務時，要統籌考慮學生的特點和教材的難易程度，要符合學生的學習能力，設置的問題和任務要難易適中，要使學生能在經過深入分析和思考后得到解決，從而使學生得到一種成功的快感，調動攻堅克難的積極性。布置的任務要有一定的開放性，使學生的創造性思維得到鍛煉。

三、精心預設形象的教學情境，引導學生主動提問

教師教學的目的是通過教師的教學方式藝術化處理，使學生掌握教學的重點難點，實現教學目標。通過知識的積累和掌握，培養學生正確的情感態度和價值觀，增強創新和思考的能力。教師在教學活動開始之前，不光要充分地“備教案”，還要“備學生”，根據本節課的教學重點和教學內容，結合初中學生的特點和知識結構等實際情況，進行課前教學預設演練，可以使學生和教師在創設的情景內輕松地完成教學目的，收到更好的教學效果。課前的預設需要教師在課前精心設計教學方案，針對不同的學生進行不同的預設，引導學生隨著教師的思路去思考，要創設不同的情境，用自己的教學智慧去啟發引導學生學得知識。因為初中數學內容抽象，學生學習要保持思維活躍。在傳統的初中數學教學中，師生更多地處于一種授受關系，教師承擔了課堂的主角，教學模式僵化、思路老套，奉學習成績為“至上”，學生就像一個個生產線上的零件，被固化成統一的形狀模式。新課改確定了學生在學習活動中的主體地位，學生在學習活動中要充分發揮主觀能動性，必須不斷地思考、自主發現問題與解決問題。數學教師就要采取有效的措施進行初中數學教學情境的創設，利用多媒體教學設備與互聯網平臺和豐富的教學資源，為學生精心創設出良好的教學情境，引導學生自主思考，對數學現象進行分析和觀察，提出疑問并嘗試解決。比如《統計調查》講解時，教師可以選一個調查課題進行情境創設，比如教師可以就“學生喜歡的業余活動”作為調查主題，讓學生融入到統計調查中，在完成統計調查過程中，學生通過提出一系列問題來明白“哪些方法便于統計調查”，在形象的情境中加強學生主動提問的能力。

四、利用有效的教學評價，引導學生主動提問

教學課堂離不開師生的互動，教師要把學生放到學習的主人翁地位，積極調動學生參與教學過程的積極性，運用科學、即時、合理的評價，引導學生主動提問。教師對于學生提出的問題科學評價，可以引導和規范學生的主動提問行為，激發學生自主思考的積極性。初中數學教學中教師要多利用正面評價，為學生創造一個積極向上的數學學習環境。學生的每一次精彩的發言，每一個細微的努力，每一次較小的進步，甚至每一次失敗挫折，每一次的粗心失誤，教師都應不失時機地找到合理正確的評價語言，恰當的時機給予合理科學的評價，或贊許表揚，或鼓勵支持，或誠懇善意的批評，乃至一個微笑和善意的手勢……引起學生內心的波瀾，能意識到老師的關注，能使學生形成積極的情感、態度和價值觀，使學生認識到自我缺陷和內在潛能，幫助學生樹立自信和良好的學習動機。只有這樣，學生才能有更多自己的想法，獨立思考能力才能得到建立。教學過程中科學運用評價機制，首先教師要營造民主、寬松的課堂氛圍。教師在課堂中要放下架子，與學生融在一起，通過活潑、樂觀的教學態度和學生樂于接受的教學方法，打造和諧、平等、活潑、團結的課堂氛圍。其次，要引導學生勇于提問。教師要讓學生認識到，提出問題是學生的權利，讓他們都能正確運用手中的權力，勇于提問，積極思考，相互促進，比學趕超，在提問、鼓勵、改進中得到了提高。三是要善于運用即時評價。教師在數學課堂教學中要針對學生的個體差異，和他們各自的學習態度、學習習慣、學習方法和學習能力等，根據學生差異特點，采取不同的評價標準和方法，通過提高或降低問題的難度，引導學生提問和回答，教師及時給予激勵性評價，增加他們的學習欲望和學習興趣。比如在學習《有理數》的時候，教師讓學生自主閱讀并給學生時間思考，讓學生提出心中的疑問，教師給予肯定，鼓勵學生自主探討分析找出答案，為學生帶來無限的愉悅體驗和強大的學習動力。

總之，培養學生的主動提問能力，有利于樹立正確的學習觀念，在數學學習中發揮主觀能動性，讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣，提高學生學習數學的能力。endprint