語篇意識下的小學英語對話教學分析

李明霞

摘要：對話教學中的語篇意識就是將對話作為一個整體來處理，將所要學習的語音、詞匯、句型等知識融入到合適的語篇中整體感知、理解和運用，讓學生在真實的語境中學習語言，在真實的任務中運用語言，從而激發學生對話學習的興趣和自信心，有效培養學生的英語表達和應用能力。

關鍵詞：小學英語；語篇意識；課例

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0135-01

現行所有版本的小學英語教材中對話（Let's talk&Let's say）占了很大的比重，在小學英語教學中占有舉足輕重的地位。然而筆者發現對話教學正在經歷一個"瓶頸"期，跳不出"重語言知識的學習，輕語言能力的培養"的怪圈，學生學習了很多對話卻不會實際應用，綜合語言運用能力得不到有效的鍛煉和提升仍然是擺在大家面前最大的難題。

1.整體觀念

小學語篇主要的處理方式是對話課和閱讀課兩種課型。不論哪種課型，教師在設計教學過程時首先要注重整體。整個過程應該是從整體開始，進入部分，再回到整體。教師在研讀教材時，要明確語篇的主題是什么，教學過程的設計應圍繞主題進行。同時要善于從教材提供的背景內容或插圖中獲取相關信息，為教學內容設定恰當的主題情景，課堂的教學內容應在這個大情景下緊密相連，形成一個整體。在教學中有的教師習慣對較長的語篇進行割裂式的處理，再借助多樣化的教學手段分別呈現。

2.情景創設

2.1 圍繞主題，注重整體連貫性。教學中常常出現的誤區是情境太多和零碎。教師設置情景的目的往往是為了掃清語言知識點，情境之間互不相干，缺乏遷移性和包容性。學生在情境中頻繁轉換，看似熱熱鬧鬧地在情境中進行教學，但學生沒有足夠的時間深入體驗，移步換景的情境堆積無法保證情景使用的有效性。而且這樣一來，學生在學習教材語篇時的主要任務變成了復習在零碎情境中學過的知識點，語篇教學失去其應有的意義。因此情境的創設要立足語篇的主題，有一個大的主線，每個小的情景都圍繞教學主題設置。這樣的情境才能前后呼應，一氣呵成。情景的量也不要太多，關鍵是要給學生充分體驗語言運用的機會。而且要重視各個情境的過渡銜接，提高教學情境的內在品質。

2.2 基于生活，體現恰當的真實性。小學教材中絕大多數的話題都可以聯系實際生活展開教學。教師要做教學的有心人，從學生的實際生活出發創設情境。有時教材提供的情景就很恰當，可以充分利用，設置對學生理解語篇內容有幫助的情景。源于學生生活實際的情景能夠激發學生作為生活主體參與學習活動的強烈愿望，同時能將教學目的和要求轉化為學生的內在需要，使課堂教學過程變成學生積極、樂于參與的生活過程。

2.3 考慮學情，保證輸出的有效性。語篇教學中情境創設的最終目的是讓學生能夠理解并輸出新知。如果教師在創設情境時無視學生的學習心理和認知基礎，而僅僅是想當然地從自身的主觀愿望出發，創設出的情景就可能無趣且易流于形式。學生提不起交流的興趣，有效的輸出自然無從談起。所以在設置情境時考慮到學生的年齡和認知水平是非常必要的。同時教師應針對文本的特點，充分考慮學生的實際語言能力，對文本進行恰當的處理。在不同的教學環節注重不同層面學生的感受，搭建簡練的語言支架，但同時又能提供足夠的拓展空間。教學情境與教學內容做到既有機結合又具有開放性，才能切實為學生的有效輸出服務。

3.活動的設計

3.1 語篇帶動對話的大語境創設。Nunan（1999）主張英語教學中不能把語言看作孤立的句子來教學，而應該在語境中教學。語篇意識下的語言，是一段有意義、能傳達完整信息的、具有邏輯關系的語言單位，是生動的生活再現。

a. Free talk

T： What's the weather like today？

What do you usually do at the weekends？

設計說明：通過交流學生熟悉的天氣狀況等話題，自然引出本單元的話題"planning for the weekend"， 激活學生的生活經驗和知識積累，從而為本節課的自然過渡作好語言準備。

b. Ask and answer

T： What are you going to do this weekend？

設計說明：通過自然的交際情境，創設出本課的語篇語境；討論周末計劃。

3.2 語篇帶動對話的整體輸入。要正確理解語言傳遞的信息，理解其更深層次的意義，就必須把語言的分析建立在語篇基礎上，對句子的連接和語義的連貫等方面整體把握。

a.Presentation

Look at the picture and ask some questions about it.

設計說明：心理學表明，人認識事物的一般規律是由整體到部分，語篇意識關照下的對話教學從整體入手，展現給學生一個完整的語言概念。充分運用文本提供的語言場景，讓學生看圖預測，自主提問。

b.Watch and tick

What are David and Gao Shan going to do this weekend？

設計說明：通過觀看動畫，對課文進行整體感知，了解對話的主要信息。在這個過程中，學生關注的是對話的整體框架和完整信息，在宏觀上很好地把握對話。

c.Read P46 and fill in the form

Plan： see a Beijing opera

People：____，___

Meeting place： ______ the Garden Theatre

Read P47，match and say

What are David， Nancy and Gao Shan going to do at the concert？

d. Make dialogues about their plans on Sunday or Saturday.

設計說明：在整體感知的基礎上，引導學生細讀課文，創設出連貫的語篇情境，讓學生用所學語言初步交際。

3.3 語篇帶動對話的語用實踐。

a.Create the situation： Weekend is coming. What are you going to do？

You can also invite your friends or family to join you.

b.Try to communicate in pairs.

A： What are you going to do this weekend？

B： I'm going to...

By the way， would you like to join me / us？

A： Yes， I'd like to./Sorry， I'm not free.

B： Shall we meet at ...in front of ...？

A： All right./ OK. / Great.

設計說明：語言的學習是為了交際，能夠用所學語言做事情。通過創設交際的語境，設計真實的任務，對自身周末計劃的討論，實現對話教學的目的。

參考文獻：

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