初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究

劉愛(ài)民

摘要：閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)和獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)主要渠道，它是學(xué)生與文字對(duì)話過(guò)程的體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景之下，初中語(yǔ)文閱讀更加注重和強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，因此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重參與體驗(yàn)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。本文從初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的意義、特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0106-01

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式之下，教師對(duì)于閱讀的講解一般都采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，這樣做不利于學(xué)生把握整篇文章作者想要表達(dá)的情感，對(duì)于閱讀教學(xué)的參與程度也明顯不足，這在很大程度上影響和制約著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。因此，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)閱讀體驗(yàn)式教學(xué)給予高度的重視，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)和教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的意義

閱讀體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、提高閱讀能力的重要渠道，初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的意義表現(xiàn)為：一是它可以激發(fā)閱讀興趣。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而閱讀體驗(yàn)式教學(xué)則徹底改變了大家對(duì)于這種固有模式的認(rèn)知，它可以激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是它可以提高語(yǔ)言能力。在語(yǔ)文的閱讀課堂上，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，讓他們能夠在更加和諧的讀書(shū)環(huán)境中充分的沉浸在文字當(dāng)中，從而去感知世界。三是它可以開(kāi)拓學(xué)生眼界。書(shū)籍記錄了人類的大部分文明，通過(guò)對(duì)不同種類書(shū)籍的閱讀，可以提升學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，可以使他們的思維方式更加靈活，眼界更加開(kāi)闊[1]。

2.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

要想利用閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓語(yǔ)文閱讀達(dá)到事半功倍的效果，就必須要從初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是實(shí)踐性。作為體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生參與，進(jìn)而通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)陂喿x中不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的最終目標(biāo)。二是統(tǒng)一性。語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力，它還需要學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確感知作者心緒，形成良好的人文素養(yǎng)。三是高效性。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)必須是有效率的教學(xué)，必須通過(guò)靈活的形式快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而縮小教學(xué)成本，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣。

3.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施

3.1 營(yíng)造和諧課堂氛圍。初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間平等有效的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如，在對(duì)《黃河頌》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課堂上借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下，通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，對(duì)于整首詩(shī)詞內(nèi)容不做過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力[2]。

3.2 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。想要學(xué)生對(duì)于整篇文章都能進(jìn)行深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟，那么以問(wèn)導(dǎo)讀無(wú)疑就是一個(gè)十分有效的策略，它可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)更加深刻的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于針對(duì)學(xué)生之間個(gè)體上的差異來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻閱讀。比如，在對(duì)《木蘭詩(shī)》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生多次進(jìn)行朗讀之后，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題：這首詩(shī)的主旨是什么？抒發(fā)了一種怎樣的家國(guó)情懷？文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂愁情態(tài)：唧唧復(fù)唧唧，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因？這樣寫(xiě)有什么好處？木蘭到底為何如此憂慮呢？顯然，這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。文章開(kāi)頭就這樣安排一是要引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？二是能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當(dāng)復(fù)雜。如此一來(lái)，可以使學(xué)生逐漸進(jìn)入到作者營(yíng)造的詩(shī)歌意境中，實(shí)現(xiàn)其良好的閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)：在新課程改革的大背景之下，閱讀體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用是十分明顯的，作為一種比較新型的教學(xué)手段，它需要語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求及閱讀現(xiàn)狀，采用合理的閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的更好更快發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李慶平.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].中華少年，2016（25）：41.

[2] 陳明全.關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：234.

[3] 邵金嶺，許霽紅.對(duì)初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施探討[J].華夏教師，2017（15）：36.endprint