淺談小學生數學思維能力的培養

王維波

【摘 要】小學生正處于形象思維向抽象邏輯思維逐漸過渡的階段，思維能力需要逐步的培養和訓練。數學教學要適應兒童年齡發展的特點，有計劃地進行，并且要貫穿在教學的全過程。為此，每個年級、每節課、每個教學環節都要考慮在學習數學基礎知識的同時，如何發展和培養學生的思維能力。

【關鍵詞】小學數學；數學思維；自主學習

學習不僅僅是學習的掌握內化，也是一種思維能力的培養。同樣數學的學習，不是老師簡單的概念、定理、例題等的教授，而包涵著老師在教育中對學生數學思維能力的培養。我想，學生所學到的書本理論知識是解決問題的基礎，而學生所形成的數學思維卻起到了解題時重要的決定性作用。

對于小學生來說，他們所處的階段正是逐漸從形象思維慢慢轉變為抽象思維。思維的轉變與形成離不開引導者的培養與訓練。而這種抽象思維正是解決數學問題所必備的，因此，小學生數學思維的形成與培養對于小學生之后數學學科的學習起到至關重要的重要。在小學生數學思維培養的階段中，老師在其中的作用不可忽視。小學教師在教授數學時，所采用的教學方式、所授課的內容、速度等都要根據所帶年級的學生在這個年齡的思維特點，也就是說，對于不同年級、年齡的學生，老師在授課時不僅僅要關注學生對書本基礎數學知識的掌握，而且要注重對小學生數學思維能力的培養。在長期的小學數學教學中，我就“如何培養小學生數學思維能力”這一問題，展開自己的幾點見解：

一、引導學生自主學習

在傳統的數學課堂教學中，一堂課上老師教授時，一般就是老師在講臺上枯燥的講課，而學生在無聊的聽課，其中偶爾穿插著一些提問環節。在教授新知識時，老師僅僅是將知識的概念、定理等理論知識直接呈現給學生，這樣的教學方法并不能很好的將新知識展現給學生，讓學生理解、掌握。因此，老師要改變這樣的上課模式，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，老師要起引導作用，激發學生好奇心、熱情，讓他們主動去探索、分析、邏輯推理、歸納出正確的定理等結論。這種由學生自主探究得到的知識對于學生來說是記憶深刻的，更容易去掌握、運用知識點。例如，在教授兩位數乘法運算時，老師要抓住運算的真正本質教給學生，教學生如何將兩位數乘法轉變為一位數與兩位數的乘法、如何進位、如何積寫，最后引導學生詳細完整的寫出兩位數乘法的步驟。讓學生在本質上懂得如何去算，在這樣的動腦探究、分析、總結的過程中，學生的數學思維不斷形成培養起來。

不僅僅在教授新知識時注意對學生數學思維的培養，而且也要在學生練習時做出合理的引導。學生在做計算練習時，老師要鼓勵學生獨立完成，在完成之后，及時讓他們修正錯誤。老師還要在此基礎上讓學生表達出計算的每一步驟，學生在組織語言，表達的過程中他們的數學思維也得到了培養。

二、定義教學，鼓勵學生自主歸納

小學數學的學習就像是站在樹下探蘋果，只要學生跳一跳就能夠得著拿到蘋果。因此，小學生在學習數學時，老師要當一位引導者帶領學生在數學的大樹上摘到美味的蘋果，這樣的學習是快樂的，是成就感足足的，并且能夠很好培養學生的數學思維。

對于小學的定義概念教學，就是培養小學生數學思維的一個很好的機會。每一個定義，都是對問題本質的完整概括。老師在教學時，不應該再是之前的簡單的將定義陳述給學生再來一個表面的分解分析。老師要提前給學生一些客觀存在的事物關系或是例子，并引導學生分析、研究、比較共性與異性，并找出本質特點，從而整理思維、組織語言用自己的話陳述出定義，再與課本上的定義做比較，找出自己歸納與書本定義的差別，思考如何定義更加合理。在這一自主歸納定義的過程中，學生的數學思維能夠得到很好的訓練。

三、創造疑問，引發學生思考探究

小學生主動尋找易錯點、難點的能力是比較薄弱的，因此，老師要以問題的形式來將這些需要重點關注的知識點呈現給學生，給學生開創一個思考的大門，讓學生自己獨立通往在正解路上，這樣做會很好的激發學生探究問題的激情，讓學生愿意主動地去完成問題。對問題的提出對于老師來說也是一門藝術，如何將問題更有趣的表達出來讓那個學生不感到厭煩無聊，這一問題是值得老師們探討研究的。我想，學習數學就是為了應用于生活，學生若是知道自己所學的知識可以解決生活問題的話，是很開心的，能夠激起學習數學的興趣。因此，老師要將生活實際融于數學問題的提出，激發學生解決問題的熱情。

四、創造疑問，引發學生思考探究

數學思維能力的培養并不是一朝一夕可以完成的。所以，想要培養小學生的數學思維，就要從小做起。老師要明確每個年級學生思維培養的具體任務。并在備課中有效地融入課堂中。老師在教學時要把握這個年齡學生的思維特點，從而更好的設計課堂，讓課堂活躍，成為學生思維飛揚的天地，而不是死板教學，機械學習。

總而言之，小學數學的教學不僅僅是數學理論知識的教學，更重要的對學生如何理解、如何思考、如何解決問題的教學。老師要在長期的教學道路中，不斷探索、總結、實踐出有利于學生從形象思維轉變為抽象思維，形成與培養數學思維的最佳方法，從而提高學生的學習素質，提高學生的綜合能力，更好的完成小學數學課堂的教學目標。endprint