班主任開展心理健康教育摭探

馬洪群

摘 要：學校德育工作的實施離不開班主任。在日常的班級管理中，班主任要關注學生的心理健康，對他們進行有效的心理干預和疏導，以促進他們的健康成長。文章從用“愛”心、入內心，以“匠”心、塑慧心，審我心、融生心，齊“眾”心、育童心幾方面，探討班主任如何開展心理健康教育。

關鍵詞：德育工作；班主任；班級管理；健康成長

中圖分類號：G444；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0008-01

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。”而班主任在長期的工作中也發現，由于身心發展的不斷變化、家庭的教育不當、社會的不良影響等，越來越多的學生出現心理問題：學習困難、情緒不穩、人際關系不和諧，更有甚者厭學、逃學，等等。因此，班主任應當接受心理健康方面的培訓，學習有關青少年心理健康方面的知識。同時，在日常的班級管理中，班主任要關注學生的心理健康，對他們進行有效的心理干預和疏導，以促進他們的健康成長。

一、用“愛”心，入內心

教育是你與我心靈的交流，教師只有走進學生的內心，才能讀懂學生的心理，才能促進學生的身心健康成長。而愛的力量又是教育中重要的力量，因此班主任在進行心理健康教育時，要讓學生感受到老師對自己深深的愛。例如，小J是個插班生，平時總是一個人坐在教室里，上課老打瞌睡，一副無精打采的樣子，家庭作業也是亂做，很讓班主任擔心。經了解，他母親離世多年，父親常年在外打工，平時他和七十多歲的奶奶一起生活。這是個可憐的孩子，他肯定缺少父母的關愛。為此無論在生活上、心理上還是在學習上，班主任都真摯地給予他超于他人的關愛。如在他10歲時為他在班上開了個生日派對，并送他一份班主任親自做的禮物……這樣，就拉近了班主任與他的心理距離，從而慢慢走進了他的內心。教師節，班主任收到他送的一張卡片，上面寫著：老師，祝您節日快樂，謝謝您對我的愛，您的愛讓我感到溫暖。以前我不愛學習，很少和他人交流，是因為我覺得自己是多余的。別的小朋友都有爸爸媽媽的愛，而我沒有，學習又有何用？現在我要認真學習，因為我現在擁有了很多的愛。因此，班主任只有愛學生，在愛中感化學生、教育學生，才能贏得學生的親近和信任，才能拉近班主任與學生內心的距離。

二、以“匠”心，塑慧心

班主任在對學生進行心理健康教育時，要做到匠心獨具：用良好的環境氛圍去凈化他們，用充滿正能量的輿論去引導他們，用豐富多彩的活動去吸引他們，用心與心的交流去感召他們，從而塑造學生的健康心靈。第一，良好的環境布置。良好的環境有益于人的身心健康，使人積極向上。第二，正確的集體輿論。正確的集體輿論能培養學生的正義感，讓班集體充滿正能量。同時，班主任和學生一起討論遇到的問題和困惑，能穩定學生的心理環境。第三，開展豐富多彩的活動。豐富多彩的活動如班會、晨會、社會實踐活動等能使學生間建立團結、互助、和諧的人際關系，促進學生的人際交往，并使學生在活動中體會到樂趣，培養他們良好的心理品質。

三、審我心，融生心

班主任對學生進行心理健康教育時，自省心絕不可失。這是因為班主任的行為和心理影響著學生的心理，其在學生心目中的形象，對于學生的自我概念的形成、身心健康的發展有著深遠的影響。如果班主任忽視了群體或個體的心理變化，學生就會出現各種負面情緒，導致心理出現問題。因此，班主任要以健康的形象、陽光的心態對待每一位學生，切不可對學生進行諷刺、挖苦，實施冷暴力。班主任只有自己成為心理健康的榜樣，學生才會效仿。

四、齊“眾”心，育童心

家庭是學生成長的主要場所。學生從小到大，家庭的教育寸步不離，不管是有無計劃性、不管是有無意識、不管何時何地，家長都以自身的言行隨時隨地影響著孩子。有的家庭的父母對孩子十分溺愛，處處為孩子著想，什么好吃的好玩的都留給孩子，導致孩子以自我為中心，極其任性、抗壓力差，如果遇到稍大的挫折，就會因心理抵抗力薄弱而被擊倒；有的家庭的父母工作忙，對孩子不聞不問，任其發展，導致孩子不思進取、自甘墮落；有的家庭的父母對孩子的要求極高，采取高壓政策，導致孩子壓力過大，常處于心理恐懼狀態；有的家庭的父母關系不和諧，導致孩子易沖動、情緒不穩定……這些家庭因素都會直接影響并導致孩子心理不健康。針對這些問題，班主任應與家長齊心協力，共同促進學生身心健康愉悅地發展。一方面，班主任利用家長會、班級QQ群，就共性問題對學生家長進行指導，系統地向家長宣傳學生心理健康教育的重要性，以及如何保持學生的心理健康等知識，促使他們認識到：只有文明、和諧、愉快的家庭環境才能使孩子的心理得到良好的發展，只有父母、長輩正確的教育，孩子才會自信、自尊、自愛，身心健康。另一方面，班主任要利用個別談話的方式，就個別問題與家長進行溝通、交流，找出學生的問題所在，還學生一顆童心。

五、結束語

總之，新時期的班主任只有掌握寬博的心理健康知識，為學生筑起一道防護之墻，才能守護學生的心理健康，讓學生擁有一個幸福快樂、健康成長的童年。

參考文獻：

[1]王秀英.加強小學班主任的德育教學工作[J].課程教育研究，2016（31）.

[2]張麗巖.小學班主任德育工作實效性提升的意義和策略[J].吉林教育，2016（43）.endprint