發揮自身優勢走棋類特色辦學之路研究

徐剛

摘 要：特色學校的創建任重而道遠，是一項長期的發展工程。學校以棋益智、以棋益品，發展棋類特色辦學之路。經過一段時間的下棋，學生邏輯思維、判斷分析等能力有所增強，培養了良好的意志品質。

關鍵詞：棋類；特色辦學；特色學校；邏輯思維；判斷分析；意志品質

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0093-01

中共中央頒布了關于《加強和改進未成年人思想道德素質若干意見》，黑龍江省齊齊哈爾市建華區逸夫小學積極貫徹，以棋類特色為突破口，加強和改進了未成年人思想道德建設，培養了學生良好的道德品質，促進了學生健全人格的形成。

一、棋類特色辦學的提出

棋雖小，棋道卻有著悠久的歷史。中國象棋是國粹，是一種燦爛的文化，應該保持和發揚下去。第一，以棋益智。要下好一盤棋就得靜心思考，思考過程是不允許借助任何外在工具的，只能靠人的大腦去分析、去記憶、去判斷，經常下棋會提高邏輯思維、分析判斷、想象等能力。第二，以棋益品。現在的少年兒童由于受到社會種種因素的影響，缺乏耐力、抗挫折力，缺乏持之以恒的精神，缺乏交往的能力等。而棋乃修身養性之物，在雙方對弈中，一盤棋要下很長一段時間，需要有堅強的意志力才能下完一盤棋；在雙方對弈后，能夠培養學生勝不驕、敗不餒的精神及抗挫折能力；同時在對弈中能夠培養學生的交往能力。第三，弘揚文化。象棋是我國的國粹，有著悠久的歷史，然而現在的少年兒童會下棋的并不多，應該使這種燦爛的文化傳承發揚下去。 第四，減輕家長負擔。一副棋只不過幾元錢，要遠比其他特長的培養花費要少得多，會在一定程度上減輕學生家長的經濟負擔 。

二、制定棋類特色辦學的具體措施

（1）分階段、有計劃的實施。第一階段：摸底調查，自學準備。通過問卷，摸清不同年級學生是否喜歡“三棋”，有多少名學生喜歡“三棋”，并且了解各班在開展棋類活動前學生的意志品質、分析判斷能力，有多少家長能夠進行指導孩子下棋等方面進行一次科學的全面調查，以便于特色活動的開展。摸底調查后為調動學生的積極性，使其對棋類有所了解，以手抄報、板報等形式讓學生了解棋的發展史、棋的知識。同時，師生自學（在家長的指導下），初步認知。第二階段：學習指導，全面鋪開。請有經驗的教師深入班級講座，然后進行拆班輔導，即把三種棋的愛好者分類歸在一起進行輔導。第三階段：鞏固提高，繼續實施。找出學生差異，對癥下藥，及時鼓勵和表揚。同時各班成立棋類活動小組，開展競賽，階段調查，調查從開展到目前學生的變化，以便于棋類活動的順利開展。第四階段：納入課時，形成校本課程（目前正在進行的階段）。總結前幾階段的成功經驗，編寫校本教材，納入課時，有專門的教師授課，每周每班兩節。

（2）棋類課堂教學做到“四結合”“五落實”。“四結合”：即設置的教學內容與課標的要求結合，自編教學內容與學生的實際水平相結合，自編教學內容與培養學生邏輯思維即意志品質相結合，自編教學內容與教研活動相結合。“五落實”包括：落實課時，把棋類課列入課程表，納入課時計劃每周每班一節；內容落實，每節課均有明確目標，有固定教學內容；場地與器材落實，每個班級為分組活動場所，棋室為統一集中活動場所；教師落實，專職教師與外聘義務教師結合；活動落實，一般以班為單位教學，有利于提高教學質量，也使更多學生得到鍛煉。

三、棋類特色教育活動異彩紛呈

下棋是一項枯燥、單調而又乏味的活動，如何牢牢地吸引學生們，這是教師需要解決的主要難題。為此，學校圍繞棋類特色教育，精心研究和設計，開展了豐富多彩的適合少年兒童的活動，激發學生學棋興趣，陶冶情操，豐富校園文化生活。

（1）常規比賽持之以恒。開展棋類特色教育必須有比賽，一是檢驗學生們的學習情況，二是通過比賽的競爭，營造學、比、趕、超的氛圍。每學期的新苗杯、新星杯比賽已形成傳統，比賽完全采用國際正規程序進行，通過比賽還可以從中發現優秀人才進行集中培訓與輔導。另外，學生在二樓走廊邊上設立了一個固定的“小棋手爭霸臺”，上面寫有擂主的名字、班級。產生一個擂主后，誰都可以隨時向擂主挑戰。

（2）活動百花齊放。例如，古今戰場：學生們身披鎧甲，手持劍盾，將古代戰爭交戰的情形，在大棋盤上演繹出來，將棋與體育、棋與文化、棋與藝術進行完美結合；人機對抗：學校購買了棋類電腦軟件，棋手與計算機對抗，它是棋與現代教育信息技術的完美結合；以圍棋編排的舞蹈：兔子舞，講述的是一群小兔子在地上采蘑菇的情景；百人大戰：100名棋手在一個大教室中對弈，場面空前，競爭激烈。

四、結束語

總之，特色學校的創建任重而道遠，是一項長期的發展工程。經過一段時間的下棋，學生的邏輯思維、判斷分析等能力有所增強。棋類特色教育培養了學生良好的意志品質，在今年的遠足活動中，350名隊員無一人掉隊，都能堅持走到終點，同時對學生性格的養成也有著積極的推動作用。

參考文獻：

[1]趙鋒.棋類教育呈現三大發展走勢[J].上海教育，2007（09）.

[2]車志宏.小學體育教師現狀及影響因素的研究[J].陰山學刊：自然科學版，2006（01）.endprint