“史料實證”與“歷史解釋”關系初探

何成剛 沈為慧

（1.教育部基礎教育課程教材發展中心，北京100816；2.江蘇省昆山中學，江蘇昆山215300）

“史料實證”與“歷史解釋”關系初探

何成剛1沈為慧2

（1.教育部基礎教育課程教材發展中心，北京100816；2.江蘇省昆山中學，江蘇昆山215300）

史料實證，歷史解釋，關系，廢科舉，南方奴隸制

修訂中的《高中歷史課程標準》，明確將“史料實證”與“歷史解釋”作為學生的核心素養，這引起廣泛的討論。我們在學習的過程中，對“史料實證”與“歷史解釋”的關系進行了思考。下面借助清末廢科舉、美國內戰前的南方奴隸制兩個歷史問題，提出自己不成熟的想法，希望為核心素養的持續討論，提供一點參考。

一、從內涵看，“史料實證”屬于“歷史解釋”

求真是歷史研究的永恒追求。從內涵上說，“史料實證”旨在通過可信的史料努力實現探求歷史真實的目的，即進行事實判斷，而事實判斷從本質上說就是一種歷史解釋。“歷史解釋”不僅限于獲得歷史真實，即不能滿足于事實判斷，而應以“史料實證”為基礎，即在事實判斷的前提下，結合相關史實，遵循一定的史觀、原理和方法，對歷史現象、歷史事件的原因、意義與影響等進行深入探討，實現對歷史現象、歷史事件的價值判斷。也就是說，歷史解釋是事實判斷與價值判斷的結合。可見，“史料實證”是做出合理“歷史解釋”的基礎與前提，是“歷史解釋”不可缺少的一個重要環節，“史料實證”在本質上屬于“歷史解釋”的范疇。下面將通過兩個案例來說明這一觀點。

案例1-1：廢科舉后士人的反響