“同構異表”下的《西歐的一體化進程》教學設計

王 驍

（華東師范大學第二附屬中學，上海201203）

“同構異表”下的《西歐的一體化進程》教學設計

王 驍

（華東師范大學第二附屬中學，上海201203）

同構異表，西歐一體化，課堂呈現

2017年6月，我受邀前往天津楊村第一中學參加“核心素養立意下的歷史課堂教學設計與呈現——津滬兩地‘同構異表’課例探微”高端論壇活動，并在本次論壇活動上與楊村第一中學王超老師以同課同構異表的形式演示華東師大版高中歷史第六分冊《西歐的一體化進程》一課的教學過程。雖然活動已過去一個月，但備課、上課過程的一幕幕仍未忘懷，現呈現拙文一篇供同行批評指正。

一、備課時的困惑

困惑一，何謂同課同構異表？在試講之前，李惠軍老師和我進行了很長時間的溝通，并且大方地將自己原創課件與我分享，讓我好好準備試講。起初我不明白此次活動的含義，以為自己聽錯了李惠軍老師的示意，想著這不是提線木偶么？教學思路和教學設計似乎被綁架了。于是自作主張大幅度地修改李老師的課件，游移了預設好的教學主線，將自己的閱讀感悟、備課思索完全注入試講中，創造了新的“大雜燴”。第一次試講效果很一般，一方面既想保留李惠軍老師預設的教學思想，另一方面又想把自己的內容架構其中，結果是“兩邊不討好”。試講結束后，李老師再一次闡述了這次活動之含義，我才深切明白了內中緣由。一堂好課備課過程歷盡艱辛，但是在最后課堂展示的時候卻打了折扣，沒有達到預期的教學效果，為什么？……