小學語文教育與班主任管理的合理有效結合

王衛華

摘要 培養學生的人生觀、價值觀、世界觀是新課標對小學教育提出的新要求，作為小學語文教師兼班主任，教師可借助課堂教學，將語文教育與班級管理相結合，通過語文教學提高學生的人文素養，而且也要關注學生的身心全面發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并培養其積極向上、樂觀健康的學習態度。本文從小學語文教師作為班主任對實現班級管理的優勢條件出發，詳細闡述小學語文教育與班主任管理的有效結合方法。

關鍵詞 小學語文；班主任；班級管理；有效結合

新課標的重要教育理念即“以人為本”，因此，在教學過程中，教師要重視學生的學習主體地位，積極運用愛的教育、以生為本教育、責任教育、素質教育、德育教育等理念，所有教育活動緊緊圍繞學生開展，促進學生的身心健康和全面發展[1]。在小學階段，小學生的三觀尚未進入到成熟發展期，其對外界事物的判斷主要受家長和教師的影響。因此，小學階段的班主任在學生管理中應將班級管理與語文教學相融合，在提高和培養學生人文素養的同時，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文從小學語文教師作為班主任對實現班級管理的優勢條件出發，詳細闡述小學語文教育與班主任管理的有效結合方法。

1 小學語文教師作為班主任，其具有得天獨厚的管理優勢

1.1 以語言教學為基礎，促進師生交流

語言是情感交流與溝通的重要工具，因此，小學語文教師實施班級管理時，可以借助扎實的語言基礎，在語文教學過程中采用靈活、委婉的語言與學生對話、溝通。例如，對于比較調皮、不講衛生、做不到自律的學生，教師可以通過講解“一屋不掃何以掃天下”、“ 不能自律，何以正人？”等語言來點醒學生，引導學生規范自身言行，提高自律能力。

1.2 語文教學課時多，有更多機會與學生接觸

小學語文作為一門重要的基礎性學科，相比于其他學科課程設置較多，這為教師多接觸和了解學生創造了條件。語文教師可以通過課堂教學，有更多的機會觀察并與學生交流，有助于促進師生溝通，建立良好的師生關系。例如，針對平時較孤僻、話少的學生，語文教師可通過課堂教學多對學生進行留意和觀察，發現其興趣愛好，從而引導其保持對興趣的堅持，樹立學習自信心，并鼓勵學生多與同學接觸和交流，積極融入集體中。班主任還可以通過舉辦各種展現學生個性特長的活動，讓學生能充分的展現自我、表達自我，促進師生交流[2]。

2 小學語文教育與班主任管理的有效結合

2.1 利用語文教學對學生進行思想教育

處于小學階段的學生還不具備完善的是非觀念，也沒有明辨是非的能力，因此，語文教師要積極利用語文教學中涉及到教育性的課文對學生進行思想教育。語文不但是一門關于語言的學科，而且其本身具有明確的教育意義和教育功能，班主任可利用這一思想教育管理工具，對學生實施教育和管理，培養學生遵守紀律、端正的學習態度、優良的思想品德等優秀品質。

2.1.1 充分利用課文朗讀和背誦，增強小學生的思想意識。

在小學語文學習過程中，其中學習的重要內容即課文的朗讀和背誦。小學生通過朗讀和背誦課文不但能加深其對課文內容的印象，強化記憶，而且通過對課文內容的理解和語言表達的深刻領會其，加深學生對課文所蘊含思想教育意義的理解，這是一個語言知識學習的過程，也是一個觀念、理念灌輸的過程，因此，班主任可積極利用課文朗讀和背誦的手段，從外部對學生進行指導，以促進學生的內部消化過程，并加大教育作用。

2.1.2 積極利用文字練習，加深小學生的思想教育。

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，在語文學習中尤其如此，在小學語文學習階段，書寫的作用是朗讀和背誦無法替代的，也是學生掌握文字知識、提高語言運用能力的重要途徑[3]。因此，書寫在小學語文教學中占有很重要的地位。語文教師可以結合語文教學中的文字教學，篩選具有典型思想教育意義的課文、段落或句子，通過讓學生書寫的方式，加深其對語言文字的理解，強化期語言書寫能力。作為小學班主任，其對班級管理工作的重要內容就是對學生進行積極的思想教育，所以，教師要積極利用學生文字書寫的機會，加深學生的思想教育，更好的進行班級管理工作。

2.1.3 有效結合學生對課文的感悟和表達，

處于小學階段的學生，其對課文的理解和表達均存在一定出入，教師應通過課堂提問的方式，積極引導學生進行課文閱讀和背誦后對課文的理解和感悟進行表達，這個年齡段的學生對課文的感悟和思想認識的表達均屬于內心最真實的想法，這有助于教師通過學生的表達掌握其思想感悟狀況及思想水平，對有效實現對班級學生的管理有積極意義。

2.2 利用語文教學促進班主任對班級的管理工作。

在小學語文教學中，學生在課堂上所營造的學習氣氛是反映學生學習狀態的重要表現，因此，作為最重要的基礎性學科，小學語文的學習也是伴隨小學生學習、成長的重要歷程，能夠直接反映學生的各方面狀況。班主任應利用語文教學的過程促進對班級的管理。

2.2.1 貼近生活實際，走進學生內心世界，加強感情交流。

小學語文的教學并不僅僅通過課堂來實現，生活的點點滴滴，任何一次交流與合作均可以是語文學習的過程，因此，語文教學要與現實生活相結合，讓學生在學習語言知識的同時，不斷從生活中汲取“營養”，從而不斷提高思想水平。同時，語文教師通過貼近生活實際的教學活動，有助于促進其走進學生的內心世界，充分了解學生的思想狀況和學習狀態，從而有利于在班級管理中對學生出現的問題進行“對癥下藥”。此外，教師可以組織秋游、辯論賽、郊游等活動，帶領學生走進生活，讓學生感受生活、感受大自然，并通過活動中學生的表現及與學生的溝通，更深入的了解其思想感情，走進學生的內心世界[4]。

2.2.2 改變學習方法，提高學生的精神面貌。

作為班主任，又是語文教師，其在語文教學中有更多的靈活性，可以通過改變學生的學習方法讓學生以更加積極的態度進行學習，其中分組學習的學習方法可以有效提高學生的合作意識，并增加其學習樂趣，有助于促進學生以更加自信、積極的面貌投入到學習中。

2.2.3 增添課堂故事，提高學生語言表達能力，培養感悟道理的習慣。

處于小學階段的學生，對世界的認知仍然處于懵懂階段，語文教師可以設置與課文相關的小故事、典故等講故事活動，定期由一名學生講一個本學期課文中涉及的小故事，如《愚公移山》、《守株待兔》、《司馬光砸缸》等，故事講完后也要提出自己的感悟，這樣既鍛煉學生的語言表達能力，也培養學生感悟道理的能力，對促進班主任的班級管理有重要作用[5]。

3 結語

語文是我國啟蒙教育的重要學科，也是基礎課程教育中最重要的學科之一，作為一門語言學科，語文不但能展現我們母語的強大魅力，而且也是我國文化傳媒的重要組成部分。小學階段的語文教學是語文教學的初級階段，也是奠定學生語言基礎、思想基礎的重要階段，是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀以及培養優良的思想品德的重要學科。小學班主任責任重大，而作為語文教師，班主任可充分利用語文對學生的強大作用，將語文教學與班級管理有效結合，從而促進學生語文學習的同時，積極促進學生的思想成長，為學生的成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]薄楊毅.談小學語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016，36（20）：26-27.

[2]王宏娟.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].科技資訊，2015，（21）：168-169.

[3]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：179.

[4]宗廣鳳.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].教育界，2014（14）：14.

[5]李書.相得益彰共從容：班主任工作與小學語文教學的有效結合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（8）：17-17.endprint