如何運用數學教學激發學生的創造性思維

楊喜樂

摘 要：對于數學教學來說，對學生的想象力與抽象思維的提高具有重要作用。通過數學課程學習，可以提高小學生的創新和實踐能力，對未來學習和發展起到重要推動作用。因此，加強小學生的數學教育已經成為目前小學教育中的重中之重。通過對小學五年級的數學教育進行總結，從培養學生創造性思維角度出發，論述怎樣通過數學教學來激發小學生的創造性思維。

關鍵詞：數學教學；小學生；創造性思維

創造性思維，是學生思維活動的高級過程，在學生已有學習經驗的基礎上，根據客觀事實來解決新的學習問題，并最終得出數學答案，思維的創造不但能從客觀角度揭示出事物的本質和內在聯系，并以此為基礎，產生出創新思維。所以教師在數學教學過程中，應著力培養學生的學習欲望與激情，激發學生的創造性思維，從而有效解決學生在學習過程中遇到的所有問題。

一、數學教學中創造性思維的缺失

到目前為止，我國小學五年級的數學教學內容主要以幾何圖形的計算和應用、代數以及組合數學等內容為主。從學習內容發展來看，小學五年級數學的學習難度逐漸提升，不再像之前那樣只是簡單的邏輯數學問題。幾何圖形教學是培養學生創造性思維的重中之重，有助于學生想象力的開發。但在部分教師開展教學工作過程中，并不注重對學生創造性思維的培養，只關注理論知識教學和考試成績，這樣對學生的想象力發展起到了嚴重制約作用，不利于學生未來各學科的學習和發展。

二、如何運用數學教學激發學生的創造性思維

自從進入21世紀以來，各行各業競爭日漸激烈。說到底，無論哪一種競爭模式，最終都要進行人才比拼，因此，培養創新性人才是我國教育的根本目的。根據傳統小學五年級數學教學總結，學校和教師可以通過以下幾個方面來激發學生的創造性思維。

1.提高教師的創造性思維水平

在小學五年級數學教學中，教師起到了很重要的引導學生學習的作用，教師的創造性思維對學生學習效果影響極為重大，也能直接影響到學生自身創造性思維的培養。尤其是小學五年級的學生正處于思維形成的關鍵時期，而且想象力比較豐富，當學生在處理數學問題時會提出很多奇特或者錯誤的觀點，此時如果沒有得到教師的正確引導和教育，學生就會失去對學習探索的興趣，從而影響到以后的學習之路。在教學過程中，教師的教學方式和手段對學生創造性思維的培養影響很大，只有當教師對創造性思維有一個深刻的理解，才能將其融入教學工作中，只有這樣，才能讓學生打破常規，在學習過程中不斷尋求新的突破點，形成創造性思維。

2.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”在小學五年級數學教學過程中，教師一定要體現出自己的教學責任，激發學生對數學的學習興趣，這對于學生培養創造性思維起到重要推動作用。

教師可以在教學過程中結合生活實際，提出一些常見而且新奇的問題，小學生一般對新奇事物能產生強烈的好奇心，只要教師進行適當引導，學生就會把這種好奇心轉化成學習動力。如在乘除法學習過程中，會出現類似于下面的數學題目：有20棵樹，每行4棵，可以種植幾行？學生通過傳統學習方式，能夠通過計算迅速得出結果：5行。但是如果將上述問題變成：有10棵樹，每行仍要種植4棵，必須保證種植5行，應該怎樣種植？這種問題形式與常規問題不同，但同樣會激發出學生強烈的好奇心，教師在此問題解答過程中應該做出正確引導，讓學生跟上自己的分析思路，最終將問題有效解決，這樣會對學生創新性思維培養具有極大幫助。

3.使用創新型教學模式

（1）觀察分析教學法

在學生的學習過程中，一般都是以觀察為學習起點，通過對不同事物的觀察和分析，發掘出各個事物之間存在哪些不同，從而發展事物的本身屬性。在觀察分析教學中，教師要將很多數學概念與生活緊密聯系在一起，將抽象化往實際化方向轉變，使數學知識更加具體化和形象化。如在圓錐體學習過程中，可以通過生活中實際存在的圓錐體建筑進行實際分析，然后對其基本特點進行全面總結，最后再回到數學教學中，這樣，有利于加深學生對概念的理解。

（2）啟發誘導教學法

在教學過程中，教師應該注意引導學生進行知識的探索，培養學生的創新意識。在啟發誘導教學中，可以使用一些類比或者歸納等方法，來激發學生的學習興趣。另外，在啟發誘導的運用過程中，不可將數學答案迫切地說出來，這樣，會降低啟發誘導教學的教學效果，從而對學生創造性思維培養造成影響。

在數學教學過程中，由于伴隨著抽象、分析、推理等比較復雜的思維過程，教師在教學過程中應該把握住學生的思維互動規律，建立創新性思維環境，將數學知識與創造性思維緊密結合起來，讓學生的創造性思維得到最大程度提升。

參考文獻：

[1]陸立征.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J].中國校外教育，2016.

[2]柏錦竹.如何培養學生的創造性思維能力[J].甘肅教育，2010.endprint