多元調(diào)動，釋放天性

徐燕

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)要重視興趣激發(fā)就必須要解放學(xué)生的天性，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用優(yōu)美示范激發(fā)興趣，利用游戲動手等活動來組織教學(xué)，利用實物確保教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈。結(jié)合教學(xué)案例，從實際教學(xué)情況出發(fā)，總結(jié)了小學(xué)英語教學(xué)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；激發(fā)；引導(dǎo)

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在興趣維持和學(xué)習(xí)效果之間很難找到平衡的支點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，本次研究提出了幾種調(diào)動興趣的英語教學(xué)方法策略，希望為各位同仁帶來啟發(fā)。

一、優(yōu)美示范，吸引學(xué)生

小學(xué)英語教師的示范作用能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，很多小學(xué)生都喜歡模仿老師，喜歡按著老師的指導(dǎo)來完成一系列的活動，教師必須要在課堂上善于利用英文進(jìn)行口語對話，吸引學(xué)生也同樣用口語進(jìn)行交流。如教學(xué)“Hello， class！How are you？l am fine，thank you”時，首先，教師充滿激情、微笑教學(xué)，優(yōu)美的語調(diào)吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說，個個興致盎然。其次，教師還需要在知識傳遞的過程中示范英語的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)譯林版三年級下冊Unit 6 My home的過程中，教師利用多媒體展現(xiàn)了故事內(nèi)容，然后教師用充滿故事性的語氣來講解Bobby家的房子，引導(dǎo)學(xué)生說一說Bobby帶領(lǐng)Ann Ken參觀了哪些房間、見到了哪些家人。接下來，教師故意利用多媒體播放動畫內(nèi)容，對動畫之中的人物對話要求學(xué)生能夠仔細(xì)聽，然后教師刪除部分人物對話，由教師來完成對話內(nèi)容，讓學(xué)生感受到老師的英語水平及其用英語講故事的魅力。最后，讓學(xué)生根據(jù)插圖和對話提示，說出所缺的句子。還可以讓學(xué)生四人一組朗讀或表演故事，在表演的過程中，教師必須要在第一組的示范之中擔(dān)任一些角色，保證學(xué)生能夠與教師一起沉浸在英語表演與學(xué)習(xí)活動之中，形成優(yōu)美示范，吸引學(xué)生的注意力，確保興趣被激發(fā)。

二、實物教學(xué)，調(diào)動意識

小學(xué)生喜歡直觀的展示活動，利用直觀教具等可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，確保小學(xué)生利用多種感官形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要利用實物開展教學(xué)，首先要保證實物教學(xué)的有效性，也就是所利用的實物能夠在課堂上發(fā)揮充分的作用，如果只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單地展示一下就沒有什么意義了，不如利用幻燈片方便了。如在學(xué)習(xí)譯林版三年級上冊Unit 3 Food的過程中，有的教師想要教學(xué)“I like...”句型，就展示了多種食物的實物，然后讓學(xué)生依次進(jìn)行句型訓(xùn)練，其實這樣的訓(xùn)練方式雖然學(xué)生感興趣，但是實物的利用還是不到位。正確的做法可以展示食物讓學(xué)生進(jìn)行“I like...”句型的訓(xùn)練，然后再將食物分發(fā)給各小組，讓小組利用這些食物來編排小課本劇，幾個人進(jìn)行模擬就餐、模擬對話的交流活動，這樣類似于“過家家”的模式豐富了實物教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的主體意識。學(xué)生還可以真實地去品嘗食物，感受課本劇的相對真實性，將英語教學(xué)的社會化功能在課堂上發(fā)揮了出來。

三、利用天性，動手游戲

小學(xué)生的天性就是愛玩，利用這一點(diǎn)，可注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞。在進(jìn)行句型訓(xùn)練的過程中可以采用二人游戲：一個學(xué)生背對其他學(xué)生，另一個學(xué)生將單詞卡藏到任一個學(xué)生的課桌里，然后背對著的學(xué)生開始找，找到后，就說“Its...”或者“ They are...”。在進(jìn)行單詞訓(xùn)練的過程中可以采用扔炸彈、找朋友、拼火柴等游戲。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識。如譯林版三年級下Unit 2 My school中設(shè)計了游戲“扔炸彈”，學(xué)生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學(xué)生要跟著讀；如果老師讀錯了，學(xué)生也跟著讀錯的話，其他同學(xué)就對這個學(xué)生邊扔炸彈邊說Bomb。另外，對于小學(xué)生來講，更多的時候他們喜歡自己動手來玩，因此，教師完全可以組織學(xué)生動手進(jìn)行英語訓(xùn)練，如利用火柴來擺出新學(xué)習(xí)到的單詞，自己動手制作英文手抄報，自己和小組同學(xué)一起來為英語對話設(shè)計漫畫情景等都是可行的。總之，興趣是從事活動的強(qiáng)大動力，當(dāng)一個人對某事物感興趣時，他就能把自己的注意力集中和趨向于某事物上，同時也會對該事物產(chǎn)生一定的情感，游戲活動的組織保證了興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

綜上所述，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的表達(dá)能力及表達(dá)水平，小學(xué)英語教學(xué)必須要解放學(xué)生的天性，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用優(yōu)美示范激發(fā)興趣，利用游戲動手等活動來組織教學(xué)，利用實物確保教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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