小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探

張建軍

摘 要：英語作為一種全球性語言，其重要性不言而喻。英語課程標準要求學生認識、記憶所學單詞，并可以根據拼讀的規則正確讀出單詞。自然拼讀法則通過類似學生熟悉的漢語拼讀規律的正遷移，幫助學生記憶單詞和掌握單詞的發音，掌握英語。傳統教學雖然具有科學化、條理化的特點，但其也存在缺乏趣味性、刻板的弊端。在這種情況下，繪本教學應運而生，它根據小學生活潑好動的特點，增加了教學的趣味性，激發了學生的學習熱情。內容通過探究自然拼讀與繪本教學的有機結合，豐富英語教學方式，提高教學質量，推動英語教育事業的發展。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；繪本教學

自然拼讀法則是比較有效的單詞記憶方法，越來越多的教師將其投入到教學中。自然拼讀法不僅有利于提高學生的自主學習能力，對學生的讀寫能力、閱讀理解能力也具有極大的幫助。繪本中鮮明的色彩、唯美的畫面，能夠吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。將自然拼讀與繪本教學相結合，將枯燥的語音學習與具有趣味性的畫面相結合，使孩子同時掌握語音與故事情節，進而對學生的英語學習產生極大的促進作用。

一、繪本在自然拼讀教學中的橋梁作用

自然拼讀是在不借助國際音標的前提下，根據單詞字母的組合，把單詞準確地讀出來，將拼讀與拼寫結合，當作一個整體看待。

繪本教學不同于傳統的教學方式，英語繪本具有包裝精美、情節完整、語境真實、色彩艷麗、畫面唯美等特點，將自然拼讀與繪本教學相結合，可以減少自然拼讀教學中的枯燥性，吸引孩子的注意力，幫助孩子在語境中學習語音，形成語感。

例如，孩子在閱讀時不認識look這個單詞，但是通過自然拼讀法則可以讀出它讀音，卻仍不明白它的意思。所以教師就可以將它放在繪本中，二者結合使學生同時理解look的讀音與意思。這對于非英語母語的小學生來說，無疑是一種很好的方法。

二、自然拼讀法的優越性

1.發揮漢語拼音的正遷移作用

漢語拼音與英文發音具有很多相似性。小學生具備了漢語拼音拼讀與朗讀的能力，此時采取自然拼讀規則可以在原有的基礎上幫助學生學習。學生具有一定的學習基礎，采用自然拼讀法進行教學可以發揮漢語拼音的正遷移作用，幫助學生學習記憶單詞，培養英語核心素養中的學習語言知識和掌握語言技巧的能力。

2.提高學生記憶單詞的效率

自然拼讀法根據一定的規則，能夠幫助學生建立字形與發音之間的聯系，使學生在記憶單詞時不再是死記硬背，而是靈活地、舉一反三地記憶單詞，使學生做到見詞可讀、聽音可寫。培養英語核心素養中的理解表達、學習能力和認知策略。自然拼讀法是一種逐步的、漸進的、將拼讀與拼寫相結合、閱讀與記憶相結合的英語教學法，能夠有效地幫助學生加快單詞記憶速度。

三、繪本教學的優越性

英語繪本的語言形象生動、簡潔明了，而且具有重復性，適合小學生學習英語。繪本知識簡潔易懂，便于學生理解，高頻率的出現可以使學生不斷地鞏固與熟悉英語語音，繪本中大量插圖的存在也可以鍛煉學生的邏輯思維能力與想象能力。繪本教學是一種有效的教學方式，可以激發學生的學習熱情，幫助學生提高英語學習能力。

四、自然拼讀與繪本教學的有機結合

1.利用繪本故事創設語境，培養語言意識

學習應該是一個整體性的學習，不是孤立存在的。語音的學習應該注重語境、語調的結合，而不是只注重音節的準確性。任何語言都離不開語境，所以在利用自然拼讀法進行語音教學的時候，基于情境教學才是高效的。如果只是零散的、孤立的、單一地學習拼讀的規則，缺乏具體的語言環境支撐，課堂就會變得枯燥無味。若能根據情景合理的將故事繪本融入語音學習之中，既可以潛移默化地培養學生的語言意識，又可以增加課堂的趣味性，增強課堂的學習氛圍。

例如在教授外研社麗聲故事拼讀會中“Sue Kangaroo？”一課時，學習的是長音/u：/的發音，教師可以著重標出該課文中oo、ue組合發音的單詞，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根據英文繪本，讓學生參與角色扮演，既可以促進學生了解課文內容，也可以通過學生自身的閱讀加強對讀音的印象。然后利用拼音拆寫游戲，使學生能夠聽音讀詞，聽詞能寫。在發音訓練結束之后，將發音進行重點歸納總結，列舉一些同類讀音的單詞： boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo等，最后借助繪本內容所構造的整體語境強化讀音規則。

2.利用繪本故事鞏固操練，提升語音技能

閱讀理解語言是一種實用性很強的技能，語言學習是為了能夠溝通與交流。因此，教師應該利用一些有意義的繪本內容去創設一些具有實際意義的情境。這樣既可以切實提高學生的語音技能，也可以與實際相結合為生活服務，精心有效地進行鞏固操練，而不是單純的練習發音。

如在教授教材中字母o的短音發音時，教師可以采用外研社麗聲故事拼讀會中Usmans Book這課進行復習訓練，將本課關于短音發音的單詞標出，圖文結合，播放與課文配套的音頻，進行語音練習。然后教師可以讓學生進行角色扮演，在反復閱讀中，自然而然地擴大詞匯儲存量，并且深入對課文和閱讀內容的理解，提高英語閱讀能力。

3.利用繪本故事拓展閱讀，落實語言運用

教師要明白語言學習的實用性，不僅要培養學生的英語學習能力，也要培養學生的實際應用能力。閱讀是一項基本的語言技能，閱讀文本中的情境能有效地幫助學生將所學語言運用于實際。教師要充分利用繪本教學這一有效途徑，提高學生的閱讀能力。通過游戲為學生提供更多的語言運用機會，強化學生的英語思維，讓思維的創造性充分體現。

在教授cl，fr，sp等輔音叢的讀音時，教師可以采用Cran is cross提升學生的學習興趣。通過繪本中的插圖，預測故事情節，培養學生的邏輯思維，引導他們發問。既鍛煉學生的思維能力，又鍛煉學生的語言學習能力。教師提出系列問題，層層深入，推進閱讀，在掌握讀音的同時掌握閱讀技巧。讓學生通過閱讀或根據上下文猜測詞義，這樣可以加深學生對語音、詞意的印象，掌握得更加牢固。作為剛接觸英語的小學生，不可避免地有注意力不集中的問題，所以教師在通過繪本閱讀幫助學生消除緊張心理時，也可以為學生營造輕松愉悅的學習環境，師生共同創造和諧的課堂氛圍，這將有助于提高學生的學習能力，建立積極心態。

通過繪本閱讀可以培養學生的邏輯思維能力和豐富的想象力，在掌握拼讀規則的同時，理解詞義，全方位地掌握單詞，并學會在具體語境中靈活運用。作為教師，我們應該了解小學生的性格特征，利用故事繪本教學具有的趣味性、情景性特征，吸引學生的注意力，使其通過英語繪本感受到英語學習的魅力，同時掌握自然拼讀規則。教師要將二者有機地結合，在摸索中不斷前進，使其作為一種新興的教學手段，在今后的教學實踐中，為小學英語教學帶來生機與活力。

參考文獻：

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