小學數學練習題設計淺析

趙清華

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因為每一個學生智力因素和個體存在著差異，這就要求教師針對本班學生的特點，精心設計出由淺入深，緊扣當天所學內容的練習題。讓不同的學生都能體會到成功的快樂，增強學生的自信心。

關鍵詞：小學數學；練習題設計；趣味性；開放性；延伸性

本人結合自己的教學經驗，在練習題的設計方面總結出以下幾點：

一、練習題的設計要有趣味性

小學生具有強烈的好奇心，他們的求知欲望主要來源于興趣，教師在講授新知識時，學生的注意力也只能集中二十多分鐘，接下來很多學生會出現身心疲憊的現象，如果把課本上的練習題原封不動地呈現在學生面前，勢必會讓孩子們產生反感的情緒，也不會達到鞏固本節新知識的目的。對此，練習題的設計要多姿多彩，可以是填空題、判斷題、連連看、數學迷宮等。我在教學九加幾的加法計算時，以小組為單位，在黑板上寫好計算題，讓學生輪番到前面做，先做完的一組為勝，學生的熱情很高，紛紛舉起小手，爭搶著到前面去做，這樣的練習不但達到了訓練的目的，而且極大地提高了學生的學習熱情。

二、練習題的設計要有開放性

在實際的教學過程中，我發現單是課本上的開放性的練習題根本滿足不了學生的需求，于是，我除了用好書上的習題外，還自己設計開放性的習題，目的是使學生的學習走向社會，走向生活。

1.注重條件開放

例如，我在教學平均數應用題時會出示這樣一組題：水果糖每千克10元，奶糖每千克15元，酥糖每千克12元，花生糖每千克12.5元，任選其中的三種糖各5千克配成什錦糖，什錦糖每千克多少元？學生在思考的過程中就要明確并不是選擇四種糖，而是任選其中三種來解決這個問題，學生運用不同的思考方式，探究出不同的計算結果。

2.注重結論開放

這類練習題要求學生解題時要多角度、多層面、多方位地尋找不同的解題思路，探索出不同的解題方法。例如，用12個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，這個大長方形的長和寬各是多少？先讓學生動手操作，親自擺一擺，看能擺出幾種結果，這個結果肯定不是唯一的，對于能把所有情況都擺出來的學生，老師要給予鼓勵和表揚！

3.注重方法開放

這類練習題要求學生解題時要多角度、多層面、多方位地尋找不同的解題思路，探索出不同的解題方法。例如；比較■和■的大小時，我提問；異分母分數怎樣比較大小？很多學生會想到把異分母分數化成同分母分數進行比較，我給予了充分的肯定，這時我會順勢提出：“還有其他方法嗎？”教室里頓時鴉雀無聲，學生你看看我，我看看你，一時間不知道還會有什么辦法？這時我會適時引導，學生會另辟蹊徑，通過小組討論探究，最后總結出以下方法：（1）畫線段圖；（2）把這兩個分數化成分子相同的分數；（3）還可以與整數1進行比較。找到這些方法后，我給孩子們大大的表揚，并告訴孩子們比較分數的大小時可以選擇你喜歡的、簡單的方法，孩子們找到這些方法后感到了成功的樂趣，個個臉上都露出了燦爛的笑容。

三、練習題的設計要有延伸性

練習題的設計不應只停留在對知識的重新模仿和機械記憶上，而要打破書本上的知識，注重多樣化。延伸的練習題可以拓寬學生的視野，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。例如，學生在學習利息、利率這部分知識后，帶領學生到銀行走一走，了解各個銀行的利息利率是多少，怎樣填寫存款單？如果老師要存8000元整，這8000元叫什么，2年后錢是多了還是少了？這些多出來的錢又叫什么？通過親自實踐，學生深刻地理解了利率、利息、本金的含義及利息的計算方法。

四、練習題的設計要滲透教育性

練習題的設計既是對新知識的鞏固和深化，又可以成為德育的滲透窗口。例如，在教學除數是小數的除法時，可以設計這樣一組練習題：

計算下面各題，再將結果填入下面的短文中

20.8÷2.6 13.8÷0.23 77.48÷0.04 3890×0.5 28.6÷0.19

（ ）年7月，抗日戰爭全面爆發，在整個抗日戰爭中，中國軍隊共進行重要戰役200多次，共殲滅日軍（ ）余人。經過（ ）年艱苦奮斗，于（ ）年（ ）月取得了抗日戰爭的偉大勝利。2005年是世界反法西斯戰爭勝利（ ）周年！借助短文，讓學生了解社會歷史，珍惜現在來之不易的幸福生活，產生對祖國的自豪感及生活的熱愛！

總之，“以人為本”的教育觀念對教師提出了更高的要求，完成練習不再是以練為主，要通過“做”來體驗數學，認識數學，培養他們的探究能力和創新意識！

參考文獻：

[1]母仕香.小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013.

[2]戴雅君.關于小學數學練習設計的幾點思考[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.endprint