試論小學語文教學中以生為本的有效策略

張呂

摘 要：“以生為本”是新課程改革提出的一種新的教育教學理念，其更加注重學生在學習過程中的主動參與與積極投入，關注學生學習能力的培養與素質的提升。小學語文教師在開展課堂教學時也要遵循“以生為本”的教學理念，為學生提供一個良好的學習氛圍，使其善于發現、分析并處理問題，從而真正地提高語文教學的有效性。主要提出了在新課程改革背景下開展小學語文教學的幾點策略。

關鍵詞：以生為本；小學語文；語文教學

新課程改革的發展促使教師要轉變以往的教學觀念，教學的手段與方法也要隨之創新。在小學語文的課堂教學中，教師要落實“以生為本”的教學理念，體現學生的主體，通過啟發思維，培養學生的問題意識；指導方法，鼓勵學生自主合作；結合實際，保證學生學有所獲這幾種教學方式，來真正地培養小學生的能力，進而實現小學語文課堂有效教學的目標。

一、啟發思維，培養學生問題意識

新課程改革強調對學生思維能力的培養，在小學語文的教學中，教師也要注重引導與啟發，既要培養學生解決問題的能力，也要培養學生提出問題的意識與能力，從而在多問、多思、多學的基礎上切實地促進學生的良好發展。小學生雖然年齡低，但是他們的自尊心很強，在課堂上即使有沒聽懂的內容，學生也很少能夠積極主動地提問，這也就使得教師很難真正地掌握學生的實際學習情況。因此，語文教師要積極地鼓勵學生問問題，使其認識到學習就是一個從“不懂”到“懂得”的過程，端正學生的心態，以保證語文課堂教學的質量。

例如，在教學課文《撈鐵牛》時，雖然課文中對撈鐵牛的過程描寫得十分詳細，但是由于小學生對浮力的認識較為淺顯，他們僅僅通過課文中文字的閱讀是很難想象出整個撈鐵牛的過程并理解其原理的。為了檢驗學生對這篇課文的理解程度，教師可以這樣設計教學：“這篇課文我們學習起來有一定的難度是必然的，同學們有哪里不懂都可以提出來，其他的同學可以幫忙解答。如果都學會了，那么老師就要點名提問了。”通過這樣的引導，讓學生知道不懂并不可恥，也激勵學生提出問題，從而讓學生真正地掌握所學的內容。

二、指導方法，鼓勵學生自主合作

“磨刀不誤砍柴工。”好的學習方法可以使課堂的教學達到事半功倍的效果。教師要精心設計課堂教學環節，指導學生采用恰當的形式來學習，以保證課堂的教學效果。新課程改革提出了自主、合作、探究的課堂教學形式，那么，在語文教學中教師也可以將這幾種教學形式應用其中，鼓勵學生在自主合作學習中收獲知識、發散思維，讓學生真正地成為課堂學習的主體。

例如，在教學《包公審驢》這篇課文時，教師就可以讓學生先自主閱讀熟悉課文中所講的內容，然后教師可以為學生設計幾道思考題，使其在自主與合作學習中解答。如：“劉五為什么要告驢？面對這樣一位特殊的被告，包公是如何斷案的呢？你還知道哪些類似的案件呢？”學生在思考與討論的過程中也會對課文的內容有進一步的理解，有助于學生學習效率的提高。另外，教師也可以讓學生小組充分地發揮想象，將課文中的故事表演出來，增強語文教學的趣味，也讓學生真正地感受到語文學習的樂趣。

三、結合實際，保證學生學有所獲

班級內學生的學習能力有高有低，對于所學知識的理解與掌握程度也不同，而新課程改革提出要面向全體學生，注重每一位學生的發展與進步，因此，語文教師要結合學生的實際情況來進行教學設計，既要保證對待學生的態度公平公正，又要讓每一位學生在課堂上都能有所收獲。而且，教師還應注重對學生個性的培養，在充分尊重學生個性差異的基礎上發揚學生的個性特點，以便更好地促進小學生今后的健康成長，真正做到“以生為本”。

在平時的課堂教學中，教師可以藝術地提問，即簡單的問題讓基礎較差的同學回答，復雜的問題讓學習成績較好的學生來回答，從而讓學生在回答問題的過程中增強學習的信心。另外，教師還可以適時地組織語文活動，讓學生在參與中發揮自己的特長，如組織主題演講活動，讓口才好的學生展示自我，也讓口才不好、膽子小的學生得到鍛煉等，從而真正地提高小學生的綜合素質。

以生為本是新課程改革背景下的基本教學理念，也是當前教師教學的基本指導原則。在語文課堂的教學中，教師要尊重學生，調動學生積極的情感，并通過精心的設計來開展課堂教學，以保證語文教學的有效性，構建高效的語文課堂，促進學生的能力提升與發展。

參考文獻：

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