以學定教，提高小學語文教學有效性

孟寶玉

摘 要：以學定教旨在以學生學習能力及水平為基礎，來確定行之有效的教學方針，其重點在于能夠根據實際情況采用合理的教學手段，相比于其余類別的教學模式，以學定教能夠在小學語文教學中發揮出更為良好的教學效果，對于提高小學語文教學的有效性有著不可替代的重要作用。因此就以學定教，提高小學語文教學的有效性展開探究。

關鍵詞：以學定教；語文教學；應用闡述

近年來，隨著小學教材教學內容的不斷更替，小學語文教學質量也隨之不斷攀升，成為促進小學生身心健康發展的又一重要保障。在現階段的教學環境中，為提高小學語文教學的有效性，采取以學定教的教學模式極為必要，是未來我國小學語文教學發展的必然趨勢，也是為小學生未來穩定發展奠定堅實基礎的有效途徑。

一、小學語文教學的現狀

目前，我國小學語文教學狀況總體較為良好，但在邊緣化與細節化方面，卻存在一定的問題。其問題產生的原因較多，均受不確定性因素的影響，但就大體而言，與教師教學方法、學生學習能力、學校基礎設施建設及教學制度等有著難以分割的必然聯系，是現代小學語文教學需要進一步解決的首要問題，若未能做好相關的處理與管理工作，則對推動我國小學語文教學的全面發展產生不利影響。首先在課程的安排方面，各地區均存在課程安排不合理的問題。處于小學階段的學生知識理解與分析能力較差，因而對于知識的吸收與分解速度也相對緩慢，同時部分地區的語文課程設計過于集中，使學生在未能充分理解上一步語文知識的情況下，便需要學習下一部分的語文知識，久而久之，學生必然會對語文學習產生厭學心理。其次在小學語文教學方法方面，部分教師過于注重知識的灌輸，而忽略了學生基礎知識的學習能力，導致在學習過程中，學生對知識的理解產生一定的偏差，這便成為阻礙學生打下良好學習基礎的重要隱患。最后是課業壓力過大的問題，雖然近年來，我國在小語教學過程中，不斷采取減負的方式來降低學生的學習壓力，但卻產生了作業標準要求過高的問題，繼而導致相關的學生減負工作失去了其存在的基本意義，從而使學生不再主動地接觸語文知識學習，而是對語文知識學習采取一種回避的態度，這也不利于小學語文教學工作的開展。

二、小學語文教學的“以學定教”的應用闡述

1.讓學生與課堂教學緊密聯系在一起，使同學更深入地理解課文

小學語文教材中，每一篇教學材料的選擇均有其重要的含義，因而在教學過程中，教師不僅要使學生與教學知識能夠緊密相連，同時也需要保障其能夠充分理解本篇教學材料的重要用意，從而使其能夠切實地在語文知識學習過程中學到有價值的語文知識。為有效提升學生深入理解課文的能力，教師需在教學中注意以上兩個方面的問題，首先是課堂教學發言積極性，要引導學生提高在課堂中的發言頻率，并根據實際的教學結果來聽取學習相關知識學的基本感受，進而讓教師更直觀地總結出學生在知識理解中存在的問題。其次要做好學生課堂教學的評價工作，對每一名學生做出公平公正及積極向上的評價，以此為學生創造良好的競爭環境，在此學習氛圍的推動下，學生必然會主動地去深入了解語文課文的重要含義。

2.以學定教，創新課堂教學模式

課堂教學模式的選擇極為關鍵，需要根據實際情況對現有教學模式進行進一步的優勢與調整，從而使其符合現階段語文教學的基本需要。當前，我國現有教學模式雖然可滿足大部分的小學語文教學需要，但就細節方面而言，我國現有教學模式適用范圍并不廣闊，其發揮的教學效果也受到一定的限制，因而在創新課堂教學模式中，應注意三方面要素，第一，即學生實際的學習能力，若學生實際學習能力參差不齊，則應采用集體化教學模式，使每一名學生均能得到系統的知識教學，從而避免出現學習成績總體差異過大的情況。第二，即學生實際心理反應，學生的心理反應直接體現了學生對知識的分析與理解程度，一旦教師能夠有效地把控學生心理反應，則在教學過程中占有了教學主動權，此時便可根據學生的實際狀況調整教學方案與技巧。第三，即教學環境對課堂教學的影響，良好的教學環境能夠有效地激發學生的學習興趣，所以在教學環境方面，教師可充分利用教學環境的優勢，來烘托教學氛圍，以此從良好的教學環境與氛圍中，幫助學生更好地理解與分析知識。

總之，以學定教概念的提出是解決目前學教水平不一致的有效措施，對于確保教師教學質量及學生學習成績均具有重要意義。小學語文教學社會實踐性較低，因而以學定教的方法在語文教學中較為適用，不僅能夠進一步提高學生的學習興趣，同時還能夠為其未來的發展創造有利條件，是現階段提高語文教學有效性的重要舉措，為推動小學階段學生的全面發展構建起了堅固的橋梁。

參考文獻：

[1]王增敏.淺談如何在小學科學課中開展微型實驗教學[J].學周刊，2012（4）.

[2]徐紅.科學教師科學素養的現狀與提升對策[J].教學與管理，2012（3）.