核心素養，讓小學思品教學呈現別樣活力

李娟

摘 要：提高小學思品教學的效果不僅是新課程改革對課堂教學的基本要求，也是培養學生形成良好素質的主要途徑。在新的教學背景下，思想品德教師不僅要注重滲透給學生知識，更要注重對學生心理發展素質的培養，促使學生形成正確的人生觀與價值觀，也使得小學思品課堂充滿生機與活力，切實地實現有效教學的基本目標。

關鍵詞：核心素養；小學思品；課堂教學；活力

在傳統的思品課堂教學中，教師的教學方法過于單一，強制灌輸式的教學方式使得小學生對所學內容產生了抵觸情緒，不利于他們更好地進行知識的學習，也不利于學生良好心態的形成。要改變學生的這種不良情緒，教師就要轉變以往的教學觀念與形式，通過恰當的教學手段來讓學生受到感染，從而在良好的課堂氛圍中開展高效的教學，提高思品教學的實效性，也促進學生良好素養的形成。

一、創新方法激發興趣

對于小學生來說，新穎的手段與方法更容易激發學生的興趣，集中學生的注意力，那么教師可以結合課堂教學的內容采取相應的手段來設計教學，從而真正調動學生的積極性，使得課堂教學的效果有所提升。

例如，在教學《人們在土地上耕耘》中“蘿卜的故事”這一節內容時，教師可以先借助多媒體為學生出示蘿卜的生長過程的圖片或視頻，讓學生在直觀地觀看中生動地理解這個過程，從而幫助學生更好地理解所學的內容，使其產生尊重農業勞動、尊重勞動者的情感，為其良好的價值觀的形成奠定基礎。例如，在教學《多姿多彩的傳媒世界》時，教師可以先通過提問的方式與學生交流：“同學們平時都看電視嗎？昨晚看了什么節目呢？有哪位同學想跟老師分享一下呢？”通過這樣的對話方式來引出教學的主題，學生也會在與教師的交流中逐漸地參與到課堂學習中，從而有助于良好的課堂氛圍的營造，也有助于學生學習興趣的激發，為整節課高效的教學奠定良好的基礎。

二、聯系生活引導討論

思品是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，很多教材中的內容都可以從生活中找到實例，而且，經過一段時間的學習，小學生也積累了一定的品德與行為習慣，那么教師就可以讓學生結合自身的生活經驗來針對一些話題進行討論，從而讓學生在思考與討論中不斷地發散思維，獲得更深層次的感悟與生活體驗，并形成正確的人生觀與價值觀。

例如，在教學《生活中的交通與安全》后，教師可以利用多媒體為學生出示幾張圖片：“馬路上紅燈亮著，斑馬線上一群群的行人在路上走著”“兩輛車子撞在一起，一輛車子的后視鏡被撞掉了，另外一輛車子的車身出現了大面積的破壞”等，這些圖片都會讓學生認識到交通事故的危害性，從而引起學生的重視。然后教師就可以讓學生聯系自己的生活經驗說一說現在還有哪些容易出現交通事故的情形，在學生對這些內容充滿了探究與學習的動機后，教師就可以讓學生繼續思考：“產生這些交通事故的原因是什么？如何才能避免這些交通事故的發生呢？”通過設計提問的方式來啟發學生思考，學生便會在討論中逐漸認識到遵守交通規則的重要性，從而增強學生珍愛生命的意識，培養小學生良好素養的形成，也使得課堂的教學效率有所提升。

三、創設課堂表演情境

小學思品教材中的內容多種多樣，為了充分地活躍課堂氣氛，教師可以適時地組織一些學習活動，讓學生在活動中收獲知識，對所學的內容有進一步的理解與體會。如教師可以讓學生采用講故事、情境表演、角色游戲等方式來進行學習，并在這些趣味的活動中受到心靈的啟迪，促使其養成良好的思想道德品質，在寓教于樂的教學方式下提升學生的核心素養。

例如，在教學《走進健康文明的生活》中“學會安全自護”這一節的內容時，教師就可以讓學生想一想生活中都存在哪些對自身安全存在危險的行為，如“陌生人給糖吃”“陌生人敲門”“夜晚獨自一人在小路上行走”“施工現場工具掉落”等，教師可以先讓學生針對這些情況進行討論，然后再讓學生以小組為單位，選擇其中的一個或兩個情境進行表演，或者學生小組也可以根據自己實際的生活經驗以及目前社會中廣泛存在的一些例子來進行表演。為了增強學生的自我保護意識，教師可以引導學生在演示了危險的情況后，將解決的方法也表演出來，從而讓更多的學生在直觀的體驗中受到影響，增強自我保護的意識與能力。這樣的教學方式讓學生都積極地參與其中，也使得課堂的教學充滿生機與活力，使得教學的效果真正得到保證。

總之，在新課程改革的背景下開展小學思品教學，教師要注重對學生能力的培養與素質的提升。教師要創新教學方法，激發學生的興趣，結合學生的生活經驗引導討論，并創造機會讓學生參與學習活動，從而使得小學思品課堂充滿生機與活力，提升小學生的核心素養，為其今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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