小學語文課堂教學研究

劉靜+葛文柱

摘 要：小學語文是所有學科中最實用的學科，與其他學科相比較，小學語文對于學生的成長非常有幫助。而學生學習的主要場所就是課堂，因為課堂承載了大多數的知識教學。然后要讓學生在一節課的時間內獲取較多的知識，并在短時間內記憶運用。這必須讓學生的注意力高度集中，而要做到這點，教師的課堂教學就是關鍵因素。如何讓課堂教學更高效，如何讓學生對語文更感興趣，這無疑不拷問著每一個語文教師。

關鍵詞：語文知識；課堂教學；高效

如果說課堂是學生學習的“主陣地”，那么教師就是學生學習的“參謀長”。一節課堂的時間轉瞬即逝，尤其是在學生投入的狀態下，時間仿佛加快了行走的步伐。所以要想幫助學生在有限的時間內完成知識點的學習記憶，甚至實踐練習，參謀長對于全局的把握一定要準確，無論是課堂的導入，還是教學過程中與學生的互動，以及對學生問題的應答，抑或是對課堂教學外的延伸，教師都要在備課時仔細考慮清楚。

一、小學語文的“大環境”

隨著時代的進步，教育要從娃娃抓起的呼聲越來越高，所以對于小學的教育勢在必行。通過調研我們發現，現在的語文教師普遍年輕化，普通話水平也較高，對工作有熱情，關注學生素質發展。教師課堂的基本功也比較扎實，都是受過專業學校培養，并經過考試選拔出來的優質教師。教學方式也更多樣化了，有著新一代教師特有的教學理念。而家長對于學生教育也是非常支持，再窮也不能窮教育。家長對于學生作業也會督促學生按時完成，而且在利用強大的互聯網建立的家長微信群中也經常與老師溝通學生的學習情況等，這些情況都讓我們看到了未來學生在教師的教學引導下健康快樂的成長模樣。

二、課堂教學過程中存在的問題

課堂教學雖然有許多可圈可點的地方，但也同樣存在著許多問題，我在這里著重提出幾個問題。我們經常看到教師教案中的教學目標大體都相同，有的甚至都沒有，造成這樣的原因只有一個，那就是教師在備課過程中對教學目標不重視。

教學目標是對整節課的把握，是課堂教學設計的基本依據，它為是否完成教學任務提供了測量和評價的標準，所以教學目標決不能忽略掉。在課堂教學中還存在著這樣的問題：語文朗讀過程中，教學形式化、機械化。在課堂朗讀時，教師只要求學生朗讀聲音洪亮有力，于是，有的學生一朗讀就開始扯著嗓子使勁喊，但是這震天響的朗讀聲真的就能讀出氣拔山河的氣勢嗎？答案當然是否定的。而這樣朗讀的不良后果也是我們不能想象的。因為這會導致學生為了朗讀而朗讀，至于讀的是什么不做深入思考，教出的學生只會大聲朗讀不會思考。其次在語文授課過程中對于學生的評價缺乏藝術性，有的對于學生作答后不做任何點評直接到下一環節，有的只是泛泛評價，一句“可以”隨口一說，語文教師是一個高情商的老師，所以對于學生的回答必須要中肯且語言豐富，這樣才是真正的藝術評價。

三、解決課堂教學中的問題方法

1.科學制訂教學目標

首先要明確教學目標的意義，即：幫助找尋正確工作的方向，檢驗出是否完成每堂課的任務。其次教師在教學目標的制訂要立足于三個目標方面，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。我們要結合語文學科的特點，以知識為載體，技能為輔助，重視學生學習的過程與方法，最終培養出學生正確的人生價值觀。只有確立了有效的教學目標，課堂教學才會有一個清晰的脈絡，教師教學時對文章的把握才會主次分明、詳略得當。讓學生也有一個邏輯清楚、不混亂的語文課堂，讓學生的學習也變得簡單容易。

2.重視朗讀培養語感

小學生的理解能力有限，所以有時候教師經常讓學生機械化閱讀，以達到死記硬背的效果。可是新課程要求，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。小學語文朗讀可以分多個階段，層層推進而來。例如，在課堂教學過程中，對于一篇散文，可以讓學生先進行默讀，熟悉一下文章大概思路。然后要求學生小組內進行朗讀，對于不確定的讀音要自己查字典確認正確讀音。練習后教師選取較好的段落讓學生整體朗讀，一定要每個學生參與，不能摻雜只對口型不出音的學生。整體朗讀之后，對于表達情感的重點段落要讓學生站起來主動朗讀。這時候要讓學生帶著感情去朗讀。讓學生感同身受，體會作者的哀傷，讀出作者的喜悅。這樣聲情并茂的閱讀不僅吸引學生興趣，更是培養了學生的語感，為以后學習打下了基礎。

3.巧用課堂教學評價

教師對學生評價對學生來說就是最大的鼓勵。教師的評價要真正起到鼓勵學生的作用。對于回答正確的學生，我們要肯定他對于這一知識點的學習，要多指出他的不足之處。而對于回答錯誤的學生，我們要多鼓勵他勇于回答的精神，在后期的學習中要關注他的學習問題。除了教師的評價，我們還要學生自我評價。俗話說自己是自己最大的敵人，只有自己看清了自己的優缺點才能更準確地找準定位。在教學過程中還可以讓學生相互評價，讓學生看到對方身上的缺點，反思自己該如何避免出現同樣的問題。同時，學習對方身上的優點，提升學生的反思總結能力。

總之，小學語文是學生語言能力的啟蒙老師，可以為以后的學習奠定基礎。所以我們教師要重視語文教學，尤其是課堂語文教學。教師要為學生提供一堂高效有趣的課堂教學，并培養學生正確的情感態度與價值觀，并且始終要以培養學生成為一個有能力、有擔當的人為己任要求自己。

參考文獻：

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[2]葉獻萍.小學語文素質教育教學的目標與方法[J].科教文匯（下半月），2006（9）.