利用游戲教學激活小學數學課堂

羅芳

【摘 要】小學生對游戲一向比較感興趣，因此，許多游戲被應用到教學中。但是從具體的教學實踐反映來看，游戲被數學課程教學運用的力度和廣度都遠遠比不上其他的學科。與此同時，教師因為對游戲的作用以及游戲過程中的各個環節組織運營和管理不到位，并沒有在真正意義上使得游戲在教學中發揮到相對應的促進作用。針對以上的問題，本文結合具體的教學實踐，對數學教學與科學游戲的結合這一策略展開了具體分析。

【關鍵詞】游戲 小學數學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.082

蘇聯霍林姆斯基曾經指出：“世界在孩子面前是游戲的存在，而人也正是在游戲過程中表現出創造才能來的，兒童的游戲有利于智力的充分發展。”總攬全局，也唯有數學與游戲的關系最為密切，可以說，游戲是數學得以發展的一大動力，它促成了很多優秀數學思想的形成，使得數學知識在游戲過程中得以被傳播，更使大批優秀的在數學方面有天分的人被挖掘出來。所以，怎樣把游戲與數學教學結合起來，促進學生的發展，激發學生的興趣，才更是值得大家共同深究的問題。

一、打破傳統教學思維

這主要針對小學低年級的同學。眾所周知，小學生年齡小，語言表達能力以及領悟思維能力尚且不成熟，需要一定的情景導入，帶動邏輯思維，因此，老師好的教學方法顯得尤為重要。同時小孩子好動，很難高度集中注意力，老師又不能壓制他們好動的天性，只能通過調整教學思維來改變這一現狀。這一點在一年級剛入學的新生中表現得最為明顯。由于他們入學前大多以游戲為主，興趣是他們學習和活動的主要動力，所以傳統的“輸入式”“導入”“填鴨”等一系列強硬的教學法，只會讓學生感到被動學習的無力和枯燥，慢慢地對這種機械式的學習產生厭惡感，最終導致學生慢慢地就不會學習了。而作為老師的我們，只有真正看清楚這一點，及時調整教學方法，把重點方向放在如何調用學生的學習熱情，如何組織課堂，如何組織學生展開問題思索方面上，才能從根本上改變這一現狀。后來把游戲作為輔助教學的工具，在具體的小學數學教學實踐中，我確實收到了事半功倍的效果。

二、引入游戲故事，調動學生興趣

小學生處在一個特殊的時期，他們擁有著天馬行空的想象力，對任何事物都抱有好奇心里，想知道為什么，但這僅僅是停留在探知這一個表面上，并沒有強大的邏輯思維做后盾。這時的教學就需要創設適合他們的情景和氛圍，也就是構建主義所主張的那樣，來促進學生的思維能力。現代教學，教師如果可以抓住小學生的認知水平特點，興趣與學習特點，將故事與游戲合理地融入教學中，就可以輕松活躍起課堂的氣氛，促進學生的互動和思考，加大教學的步伐。至于故事游戲的具體方法，可以說，演，唱，等各種方法，只要本著探索數學的目標和方向，都會有明顯的推動效果。

三、結合生活實踐構建游戲化數學課堂

那么又該如何通過游戲輔助數學教學呢？記得小時候，“過家家”是每一個孩子都玩兒過的游戲，從中我也得到了啟發，也就是在課堂上讓學生們通過“擺家家”的游戲進行數學學習。在講述二十以內的加減法的時候，我把學生分成四組，動員學生們將自己的文具，作業本和其他物品擺在了桌子上，并且來給這些物品標價。這四組同學中有一組扮演售貨員的角色，另三組則是顧客，要求在最短的時間用我分發的同金額的代金券搶購東西，并且在運算方面不能出錯，就此，也就調動了學生們的積極性，在這“自由市場”般的教室中，通過游戲，拓展了學生思維，對加減法的熟練和掌握程度也都有了提升，為今后的教學順利進行成功打下了扎實的基礎。實踐過后，我又把游戲輔助下的數學教學與未進行游戲輔助的教學進行了對比，以及學生的作業對比，得到的是完全不同的兩個結果。游戲與教學的結合，還有更顯著的一大功效，就是可以不斷培育學生主動學習的能力，提高其學習的熱情，拓展思維，對學生動手能力和師生關系的培育，都是很有利的。

四、為“雙邊”活動設置游戲教學

長久以來，我一直從事研究教學理論和實踐小學數學教學，在多次的教學活動里，我本人也把游戲輔助教學放到了一個比較重要的位置上。比如，在教小學生學習《數的順序，比較大小》的時候，我首先請了幾位同學上講臺來，同時發給他們每人一張寫有數字的紙牌，并且告訴他們，假定他們是數字牌上的數字，然后一個接一個請學生出列觀看，以便讓他們每個人都清楚自己所在的位置，以及自己左右邊上的同學和他們所代表的數字。在這種情況下，參加實踐的學生很快就明白，自己的位置在什么數位。隨后，我問某某同學，誰是他前面的第五名。這位同學很快，并且很肯定地就把那人的名字以及對應的數字叫了出來。不管數字是從小到大，或者是從大到小的順序排列，參與實踐的學生都很明白。這樣借助游戲輔助對小學生的教學，等于是用直觀興趣的方式教育代替了被動灌輸式教育，最大程度上的鼓舞了學生的學習動力，在游戲中使學生收獲并運用知識，從而達到拓展思維，豐富想象的能力。最重要的是，這種教學方法，增進了師生間互動的力度，讓學生喜歡老師的課，喜歡這節課的老師，而對老師而言，也大大降低了課程傳授的難度，這種游戲教學，一方面了開拓了學生思維，另一方面解放了老師，理應被多多的實踐和推廣。何樂不為呢？

五、巧妙運用數學游戲，科學提高教學質量

許多學生成績不好，并不是因為其智力相較別的同學低下，而是在他們的意識里，沒有學習的興趣和良好的學習習慣，他們的潛意識里認為玩才是他們最重要的事情，而且老師也沒有充分調動起他們的學習積極性，以至于漸漸使學生在潛意識里，認為學習是一種負擔，自己是被逼迫灌輸了很多東西。所以，在教學中激發學生興趣，是提高教學質量的首要任務。

實踐證明，游戲中的數學現象，更容易為大多數的學生接受，有助于學生數學邏輯思維的產生和發展以及提高，更有利于學生數學思維習慣的養成。在今后的教學中，我們應努力擴大數學教學中使用游戲的目的性和形象趣味性，幫助更多的學生探索數學其中的奧秘。

參考文獻

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