信息技術教學中的一點花樣

李國營

摘 要：隨著時代的發展，國家提出要將“互聯網+”作為一種新的經濟形態，發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，增強各行業創新能力，構筑經濟社會發展新優勢和新動能。而且，隨著春季高考的要求，信息技術專業是注重實踐操作和理論并重的一門學科，所以不能照搬其他傳統學科的教學模式和方法。信息技術課無論從理論到實踐都顯現出其重要性。

關鍵詞：第一節課；游戲鼓勵；課堂比武；課后作業

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.021

一、做好開篇——上好第一堂計算機課

“光環效應”，我們的第一節課就顯得尤其重要，尤其是信息技術課。作為理論與實踐并重的學科，它關系到學生是否喜歡上你這個教師，進而喜歡上你所教授的課程。但要上好第一節計算機課卻不容易，隨著家用電腦的普及以及初中涉獵的信息技術學習，很多學生感覺吸引力不是很大。

如何才能上好第一節課呢？興趣是最好的老師，首先要充分調動學生的學習興趣。為了達到這一目的，每學期開學上第一節課時我都要給他們展示往屆學生的優秀作品和各類比賽的成果，以此來激勵學生，激發學生的學習興趣和自信心。在教學內容上，我們不能照搬課本，我們要做一些改動，因為我所教授的課程基本上都是操作性和藝術性很強的課程，在上第一節課時，我都盡可能的少講理論，讓學生完成一個小實例。讓學生在第一節課上就喜歡上這門課程。例如：Photoshop課的第一節課，我就教學生制作一個精美的相框，讓學生覺得這門課程很實用、很有趣，而且學生只要作品完成，他就會有成就感，進而增強他的自信心，讓感覺這門課程不難而且吸引力還很大。學生一旦喜歡上這門課程，以后的教學工作就水到渠成。

二、抓住心理——穿插課堂比武

在實際生活中，每個學生都有很強的上進心和求勝欲望，團隊合作意識也較強。根據學生的這一特點，我在課堂上開展以小組為單位的競賽比武。我現在所教的班級，一共32人，分了8個組。在信息技術理論課上，我一般把問題分為必答題、搶答題、隨機抽題等形式，讓學生都投入到學習中來。教師對競賽成績靠前的小組及時表揚，鼓勵成績靠后的小組繼續努力。通過競賽，大大提高學生的學習積極性，增強學生的集體榮譽感。

在課堂上，教師要設置有效問題切入，或者發揮學生的主體性，讓學生相互出題測試。學生都表現得非常積極，這樣既激發了學生的熱情，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。另外，學生分組學習，也可以解決部分學生害怕直接面對教師問問題的情況，通過組內討論就可解決問題。集思廣益，所有學生都能參與到學習中來，既培養了學生的團隊合作精神，還有效解決了問題。

三、寬嚴有度——適度游戲鼓勵

一談到電腦游戲，很多家長和教師就談“游”色變，認為它就是學生學習道路上最大的攔路虎。現實中的案例比比皆是，很多學生沉浸在網絡游戲世界中，不能自拔，導致學習成績一落千丈，讓家長頭疼不已。但就在2017年4月18日，亞洲奧林匹克理事會與阿里體育在杭州聯合宣布，電子競技將加入2017年亞洲室內武術運動會、2018年雅加達亞運會和2022年杭州亞運會，并且將在2022年杭州亞運會成為亞運會正式比賽項目。

所以，學生玩電子游戲并不可怕，關鍵在于家長和教師的正確引導。作為一名計算機教師，更要全面客觀的看待網絡游戲，一方面要看到長時間不停玩游戲的惡果，確實會影響學習成績；但另一方面，在信息技術課堂上，教師可以利用游戲作為催化劑，讓學生品嘗到完成學習任務的同時可以玩游戲的快感，既提高了教學效率，又可以適度的滿足學生玩游戲的心理。

在信息技術課堂上，教師要懂得寬嚴有度，教學方法要靈活。中等職業學校的學生，多數在初中時沒有好的學習習慣，尤其是信息技術專業大多為男生。剛開始上計算機課時，我們計算機教師就像幼兒園教師一樣看著他們，督促他們聽課學習。教師一不留神，就有學生在那里偷偷打電腦游戲。針對這種情況，我就和學生達成協議，只要學生能在規定的時間內完成學習任務，我就給學生一點時間讓他們上網、打游戲輕松一下。這樣有很多學生為了能體驗玩游戲的快樂，就會努力完成課上布置的任務，學習和玩耍兩不誤。

四、注重實用——作業布置有特色

作業既是學生掌握和鞏固所學知識和技能、方法的重要途徑，也是訓練學生運用所學知識和技能、方法解決新問題的有效途徑。教師通過檢查學生的作業，可以了解學生掌握知識的情況。在作業的布置上，我一般會考慮到本節課的重要知識點，還要發揮一下學生的想象力，尤其是上機課后作業。按部就班的操作步驟，學生在上課過程中就已經基本掌握，所以課后作業一定要適當地變一變思路。另外，信息技術課的作業，盡量要注重實用性，這樣，學生做起來才能覺得有用，有成就感。

在《常用工具軟件》課本中，我帶領學生學習了視頻格式轉換工具的使用和錄屏軟件的使用，當時我布置的作業是“把一個Flash作品轉換成一個視頻格式”，這個問題當時也有很多同事問過我，因為在做課件或者參加教學比賽中經常遇到這種問題，于是我也把這個問題作為一次作業，讓學生嘗試解決。很多學生看到有“轉換視頻格式”的字樣，于是他們就用視頻轉換工具軟件去解決這個問題，結果Flash作品根本添加不到軟件之中，無法進行轉換。也有學生從百度上搜索“Flash轉換成視頻格式”專業工具，不過都是收費軟件，也沒法完成。當這兩種方法解決不了問題時，有一部分學生恍然大悟，“既然用視頻轉換工具不行，那就試試錄屏軟件”。啟動錄屏軟件，把Flash作品進行全屏播放，錄制完畢，進行剪輯，大功告成。通過這次作業，既讓學生解決了實際問題，又教育了學生——通往成功的道路有很多，當其中一條被阻擋的時候，不要氣餒，換一條道路，照樣可以到達成功的彼岸。

總之，信息技術課堂是一個動態課堂，需要教師從知識、學情和時代感等各方面進行深入思考并加以有效引導，才能充分調動學生的積極性，使其在信息課堂的新常態下快樂的掌握基礎知識，并提升他們的實踐技能操作能力。

參考文獻：

[1] 王素芳.淺談信息技術課堂教學[J].小作家選刊（教學交流），2013（11）：77.

[2] 尹杰.淺談信息技術課堂教學中的游戲輔助性教學[J].科技資訊，2006（29）：158.endprint